Ensino híbrido e ambiente virtual de aprendizagem na aula de inglês: a perspectiva de alunos do ensino médio técnico
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2021v21n2p133Palavras-chave:
Ensino híbrido, Ambiente virtual de aprendizagem, Aplicativos educacionaisResumo
Esta pesquisa busca criar inteligibilidade sobre a introdução de um ensino híbrido da língua inglesa no contexto do ensino médio técnico de uma escola pública. A proposta pedagógica incluiu a realização de exercícios diários em aplicativos educacionais e de tarefas específicas para revisão e aprofundamento de conteúdo das aulas postadas periodicamente em um ambiente virtual de aprendizagem. Assim, a fundamentação teórica inclui os seguintes temas: ensino híbrido (GARRIDO, 2009; GEBRAN, 2009; BACICHI e MORAN, 2015; MORAN, 2015), ambientes virtuais de aprendizagem (DILLENBOURG, SCHNEIDER e SYNTEKA, 2002) e learning management system (BERKING e GALLAGHER, 2013). Com o objetivo de investigar a utilização e avaliação dos recursos on-line integrados à disciplina a partir da perspectiva dos alunos, foi conduzido um estudo de caso de natureza etnográfica (ANGROSINO, 2005; HARRIS, 2008; YIN, 2009), contando com entrevistas presenciais e registros dos conteúdos (atividades e recursos) do ambiente virtual de aprendizagem para a geração de dados. Os resultados indicam que os estudantes avaliam o ensino híbrido positivamente, mas privilegiam efetuar as tarefas postadas no ambiente virtual e não as tarefas diárias dos aplicativos educacionais.Métricas
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Referências
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Publicado
29-12-2021
Como Citar
ARAUJO, T. O. de; BARTOLO, M. G. Ensino híbrido e ambiente virtual de aprendizagem na aula de inglês: a perspectiva de alunos do ensino médio técnico. Entretextos, Londrina, v. 21, n. 2, p. 133–152, 2021. DOI: 10.5433/1519-5392.2021v21n2p133. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/42189. Acesso em: 8 maio. 2024.
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Artigos
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