Ensino médio integrado no campo: a experiência dos CEIERS - Centros Estaduais Integrados de Educação Rural do Espírito Santo (CEIER)
DOI:
https://doi.org/10.5433/1984-7939.2018v3n1p27Palavras-chave:
Ensino médio integrado, Educação profissional integrada ao ensino médio, Educação do campo, CEIERResumo
Este texto tem como objetivo apresentar resultados da análise sobre a integração da Educação Profissional com o Ensino Médio na experiência dos Centros Estaduais Integrados de Educação Rural (CEIERs). O fio condutor da investigação parte da premissa de que a concepção que orienta essa integração é coerente com um projeto de desenvolvimento social que nega a relação imediata da educação com o mercado de trabalho, tendo a plena formação humana como horizonte; mas reconhece a profissionalização como uma mediação necessária à classe trabalhadora de produzir sua existência por meio do seu trabalho de forma digna. O estudo empírico foi realizado mediante análise dos projetos político-pedagógicos de três CEIERs localizados em municípios do noroeste do Espírito Santo – Águia Branca (CEIER/AB), Boa Esperança (CEIER/BE) e Vila Pavão (CEIER/VP) – articulada a dados de entrevistas realizadas com diretores, professores e estudantes dessas escolas. Com este texto, pretendemos demonstrar a relação entre a concepção de Ensino Médio Integrado e a Educação do Campo, ao se constatar que, no enfrentamento de contradições impostas pela hegemonia do capital, essas escolas têm desenvolvido uma proposta político-pedagógica orientada por princípios dessa concepção mediante uma experiência da integração entre Educação Profissional e Ensino Médio na Educação do Campo.Downloads
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Referências
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CEIER - CENTRO ESTADUAL INTEGRADO DE EDUCAÇÃO RURAL (Espírito Santo). Projeto Político Pedagógico. Boa Esperança: CEIER, 2014c.
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Publicado
23-01-2019
Como Citar
ALVES, João Batista Pereira; RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado no campo: a experiência dos CEIERS - Centros Estaduais Integrados de Educação Rural do Espírito Santo (CEIER). Educação em Análise, Londrina, v. 3, n. 1, p. 27–50, 2019. DOI: 10.5433/1984-7939.2018v3n1p27. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/educanalise/article/view/33481. Acesso em: 23 nov. 2024.
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