Literacy project: redefining reading and writing practices in 9th grade
DOI:
https://doi.org/10.5433/boitata.2025v20.e53029Keywords:
Reading and writing, Literacy project, Social practices, IdentityAbstract
Considering the relevance of the articulation between school and community spheres, this article aims to discuss the implications of literacy projects on the development and consolidation of reading and writing skills across different textual genres in real language situations. The construction of knowledge in literacy projects is viewed as a dialectical process, with the active participation of literacy agents, taking into account the real needs of the students. The study is based on literacy studies, such as those by Street (2014) and Kleiman (1995, 2000, 2004, 2005, 2007), on identity studies by Stuart Hall (2006), and on literacy projects by Oliveira, Tinoco, and Santos (2014). The methodology adopted was qualitative, ethnographic research, using the “Literacy Project: The Experiences of a Riverine Community” as a didactic proposition. The results indicate that the actions developed favored the re-signification of reading and writing practices within the social context in which the students are embedded, providing space for them to explore their own history, which strengthened their sense of belonging.
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