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v. 26 n. esp. 1 (2026)
Entre Telas e Salas: A Plataformização do Ensino em Debate

Artigos

Um Elefante Letrado na sala de aula dos anos iniciais: (des)caminhos da plataformização na educação

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2026.v26.54799

Publicado 15-10-2026

Eliane Fernandes Azzari
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Victoria Furumoto Puttomatti
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Resumo

Este artigo apresenta uma análise qualitativa e interpretativa dos elementos que compõem a plataforma Elefante Letrado que, atualmente, é amplamente adotada na educação básica pública e privada em diversos estados e municípios brasileiros. Aborda a relação entre tecnologia e educação sob perspectiva crítica e considera a plataformização como efeito da vertente mercadológica e tecnicista que subsidia as concepções de leitura, compreensão e fluência leitora que fundamentam a Elefante Letrado. Os dados advêm de recortes extraídos do site do desenvolvedor da plataforma e são discutidos a partir do diálogo com a fundamentação teórica. Os resultados apontam que a adoção de IA na Elefante Letrado visa estruturar um recurso de métrica de fluência leitora baseada na velocidade da leitura oral.  Essa ferramenta está ancorada em epistemologias datadas e retrógradas que aplicam à leitura, à memória e à compreensão um caráter racionalista e mecanicista, baseado no conceito de linguagem como código a ser transcrito e de mensagem como portadora de sentidos fixos a serem apreendidos por leitores cuja proficiência seria proporcional à rapidez da leitura de um texto em voz alta.

Palavras-chave

Fluência leitora, Plataformização, Anos Iniciais

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Biografia do Autor

Eliane Fernandes Azzari

Docente permanente do PPG em Educação e da Faculdade de Letras da PUC-Campinas. Doutora e Mestra em Linguística Aplicada (IEL/Unicamp), realizou estágio pós-doutoral na FFLCH/USP. É graduada em Letras/Inglês (PUC-SP). Desenvolve pesquisas na interface educação, linguagens e tecnologias, com especial atenção à formação de professores e às práticas pedagógicas, sob a ótica dos estudos dos letramentos, dos multiletramentos, da educação linguística crítica e da perspectiva dialógica dos discursos. É lider do Grupo de Pesquisa Educação e Tecnologias (GEdTecs - DFP/CNPq).

Victoria Furumoto Puttomatti

Doutoranda e Mestra em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Desenvolveu pesquisa de mestrado com financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio de bolsa de mestrado. Integra o Grupo de Pesquisa Educação e Tecnologias (GEdTecs). Possui interesse nas áreas de Tecnologias e Educação, com ênfase nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil.

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