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Vol. 26 No. esp. 1 (2026)
Entre Telas e Salas: A Plataformização do Ensino em Debate

Artigos

A Literate Elephant in the Early Years Classroom: (Mis)paths of Platformization in Education

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2026.v26.54799

Published 2026-10-15

Eliane Fernandes Azzari
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Victoria Furumoto Puttomatti
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Abstract

This article presents a qualitative and interpretative analysis of the elements that constitute the Elefante Letrado platform, which is currently widely adopted across public and private basic education in several Brazilian states and municipalities. It addresses the relationship between technology and education from a critical perspective and considers platformization as an effect of the market-driven and technocratic approach that underpins the conceptions of reading, comprehension, and reading fluency that underpin Elefante Letrado. The data comes from excerpts taken from the platform developer's website and is discussed in dialogue with the theoretical framework. The results indicate that the adoption of AI in Elefante Letrado aims to structure a reading fluency metric based on oral reading speed. This tool is anchored in outdated and retrograde epistemologies that apply a rationalist, mechanized character to reading, memory, and comprehension, based on the concept of language as a code to be transcribed, and of the message as a bearer of fixed meanings to be apprehended by readers who are as proficient as they are quick to read a text aloud.

Keywords

Reading fluency; , Platformization; , Elementary school.

PDF (Português (Brasil))

Author Biography

Eliane Fernandes Azzari

Docente permanente do PPG em Educação e da Faculdade de Letras da PUC-Campinas. Doutora e Mestra em Linguística Aplicada (IEL/Unicamp), realizou estágio pós-doutoral na FFLCH/USP. É graduada em Letras/Inglês (PUC-SP). Desenvolve pesquisas na interface educação, linguagens e tecnologias, com especial atenção à formação de professores e às práticas pedagógicas, sob a ótica dos estudos dos letramentos, dos multiletramentos, da educação linguística crítica e da perspectiva dialógica dos discursos. É lider do Grupo de Pesquisa Educação e Tecnologias (GEdTecs - DFP/CNPq).

Victoria Furumoto Puttomatti

Doutoranda e Mestra em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Desenvolveu pesquisa de mestrado com financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), por meio de bolsa de mestrado. Integra o Grupo de Pesquisa Educação e Tecnologias (GEdTecs). Possui interesse nas áreas de Tecnologias e Educação, com ênfase nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação Infantil.

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