Letramentos, decolonialidade e educação literária nos anos iniciais do ensino fundamental

Resumo

Neste artigo, temos por objetivo analisar resultados de um projeto de pesquisa intitulado “Impactos da Política territorial de alfabetização de crianças no Rio Grande do Norte  na formação de alfabetizadores”. Refletimos sobre a formação de professores alfabetizadores de crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, matriculadas na escola pública, tratando da leitura literária no processo de alfabetização e letramento. O estudo foi desenvolvido na Linguística Aplicada e está fundamentado teoricamente nos estudos de letramento de vertente sociocultural e nos estudos decoloniais, configurando-se, metodologicamente, como uma pesquisa qualitativa e interpretativista, em cujo desenvolvimento utilizamos como instrumentos de geração de dados questionário, notas de campo, depoimentos, vídeos, fotos e áudios, além de textos orais e escritos produzidos pelos professores. Os resultados da pesquisa sugerem que, no processo de alfabetização e letramento, trabalhar a literatura infantil em uma perspectiva decolonial, com vistas à garantia do direito à aprendizagem, oportunizando a imersão das crianças em práticas sociais de leitura, potencializa sua formação leitora. Nessa perspectiva, são discutidas propostas de formação docente que contribuíram para a ressignificação das práticas pedagógicas na esfera acadêmica, para que os professores possam vivenciar novas experiências e diversificar as práticas de letramento literário com as crianças na sala de aula.