Quem pode ler Machado? Adaptação textual como recurso de acessibilidade literária na escola
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n5p345-365Palavras-chave:
Acessibilidade literária, Leitura Fácil, Educação inclusivaResumo
O artigo, de natureza qualitativa e descritiva, tem como objetivo geral analisar a adaptação textual como recurso de acessibilidade literária na escola, através da experiência desenvolvida no projeto Clube de Leitura Fácil, realizado em 2024. Enquanto projeto de ensino, o Clube promoveu encontros com estudantes do ensino médio que apresentavam dificuldades de compreensão leitora e trabalhou com três contos literários adaptados em Leitura Fácil — Missa do galo, O caçador de orquídeas e O travesseiro de penas. Em termos conceituais, a Leitura Fácil é uma técnica de escrita que busca tornar textos cognitivamente acessíveis por meio da adaptação de três aspectos principais: linguagem e conteúdo, ilustração e diagramação. A fundamentação teórica, portanto, baseia-se em estudos sobre letramento, acessibilidade cognitiva e Leitura Fácil. No que diz respeito à metodologia, a pesquisa desenvolveu-se por meio da observação participante e da análise dos textos lidos e das interações e produções dos estudantes durante os encontros. Os resultados indicam que a leitura de textos acessíveis favoreceu o engajamento dos participantes, ampliou a compreensão leitora e fortaleceu o acesso à literatura e à cultura entre pessoas com deficiência e dificuldade de compreensão leitora. Conclui-se que projetos de mediação literária com base na Leitura Fácil podem contribuir para efetivar o direito à leitura e à participação cultural.
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