Leitura literária no cotidiano da primeira infância: prática e mediação docente
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025.v25.53701Palavras-chave:
Educação infantil, Leitura literária, MediaçãoResumo
As primeiras experiências com a linguagem ocorrem desde cedo, com bebês e crianças pequenas. Ao refletir acerca das práticas com o texto literário nos espaços institucionalizados que atendem essa faixa etária, cabe ponderar o papel fundamental do docente. Nesse contexto, este artigo, recorte de uma dissertação de mestrado, apresenta uma pesquisa aplicada do tipo exploratória, que tem por fito principal analisar os modos como a mediação de leitura literária se dá no cotidiano da creche e da pré-escola de um Centro de Educação Infantil do Município de João Pessoa. Para tanto, adotamos como percurso metodológico a utilização de pesquisa bibliográfica e entrevistas com o método de grupo focal. O aporte teórico deste estudo dialoga com os escritos de Bakhtin (1997), Freire (1989, 1996), Girotto e Souza (2010), Reyes (2010, 2014, 2017), Munita (2014), Vigotsky (2007, 2010), entre outros interlocutores. Os dados coletados apontam para a necessidade de investimento na formação docente da rede municipal de educação, com ênfase nos saberes teórico-metodológicos relacionados à leitura de literatura na primeira infância.
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