Leitura literária no cotidiano da primeira infância: prática e mediação docente

Joseany Lunguinho Gomes  Perinelli; Daniela Maria  Segabinazi

doi:10.5433/1519-5392.2025.v25.53701

Authors

Joseany Lunguinho Gomes Perinelli Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0009-0003-5357-5692
Daniela Maria Segabinazi Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-5344-775X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025.v25.53701

Keywords:

Child education, Literary reading, Mediation

Abstract

The first experiences with the language happen early for babies and children. By considering literary texts exercises on child education, as an ideal moment to introduce them to literature, it makes us wonder about the fundamental place of the teacher in this action. This article presents parts of a master’s dissertation and follows exploratory applied research approach. Its main goal is to analyze the literary reading mediation means present on the daily basis of an Education Center pre-school based in the city João Pessoa. To achieve that, we adopted, for its methodological path, the bibliographic research and focal group interviews. The theoretical contribution of this investigation shares parallels with the studies of Bakhtin (1997), Freire (1989, 1996), Girotto e Souza (2016), Reyes (2010, 2014, 2017), Munita (2014), Vigotsky (2007, 2010), among others. The collected data show the necessity of investing in training teachers who work in child education in the municipal system, especially theoretical-methodological knowledge about literary reading work in early childhood.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Joseany Lunguinho Gomes Perinelli, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda pelo Programa de Pós Graduação em Letras (PPGL) da UFPB, na linha de Leituras Literárias. Mestre em Letras pelo Programa de Pós Graduação em Letras (PPGL) da Universidade Federal da Paraíba.

Daniela Maria Segabinazi, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Letras pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professora e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL/UFPB) na linha de pesquisa Leituras literárias e do PROFLETRAS (UFPB); e docente do Curso de Graduação em Letras da UFPB.

References

ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.

ARAUJO, P. B. de; VITURIANO, H. M. de M. Leitura literária na educação infantil: implicações para a formação leitora das crianças. In: DE MIRANDA, P. R. M. (org.). Pesquisas em Educação: atualidades, avanços e perspectivas futuras. Rio Branco: Stricto Sensu Editora, 2021. cap. 4, p. 63-77.

AZEVEDO, R. A didatização e a precária divisão de pessoas em faixas etárias: dois fatores no processo de (não) formação de leitores. In: PAIVA, A.; MARTINS, A.; PAULINO, G.; VERSIANI, Z. (org). Literatura e letramento – espaços, suportes e interfaces – o jogo do livro. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. p. 75-83.

BAJOUR, C. Ouvir nas entrelinhas: o valor da escuta nas práticas de leitura. São Paulo: Pulo do Gato, 2012.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. (Coleção Ensino Superior).

BARROS, M. H. O professor como mediador de leitura. In: BARROS, M. H.; BORTOLIN, S.; SILVA, R. J. da. (org.) Leitura: mediação e mediador. São Paulo: FA editora, 2006. p. 133-138.

BORTONI-RICARDO, S. M.; MACHADO, V. R.; CASTANHEIRA, S. F. Formação do professor como agente letrador. São Paulo: Contexto, 2010.

BRANDÃO, C. L.; SILVA, J. R. M.; VICENTE, M. O. O leitor literário: o papel docente e a importância da formação continuada. In: FEBA, B. L. T.; SOUSA, R. J. (org.). Práticas de leitura literária na primeira infância. Educação literária, 2020. p. 113–132.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: versão final. Brasília,DF: MEC, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC: SEB, 2010.

CANDIDO, A. Vários escritos. 6. ed. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2017.

CASELLA, E. B.; AMARO JUNIOR, E.; COSTA, J. C. As bases neurobiológicas da aprendizagem da leitura. In: ARAUJO, A. P. de. Aprendizagem infantil: uma abordagem da neurociência, economia e psicologia cognitiva. Rio de Janeiro: Academia Brasileira de Ciências, 2011. p. 37-78.

CECCANTINI, J. L. Leitores iniciantes e comportamento perene de leitura. In: SANTOS, F. (org.). Mediação de leitura: discussões e alternativas para a formação de leitores. São Paulo: Global, 2009. v. 1, p. 207-231.

CHAMBERS, A. El ambiente de la lectura. Trad. Ana Tamarit Amieva. México: Fondo de Cultura Económica, 2007a.

CHAMBERS, A. Dime – los niños, la lectura y la conversación. Trad. Ana Tamarit Amieva. México: Fondo de Cultura Económica, 2007b.

COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise e didática. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2000.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2016.

FARIA, F. S. de L. Mediação da Leitura literária e prática docente na formação do jovem leitor. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2017. Disponível em: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7846. Acesso em: 12 ago. 2025.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FRIZON, J. R.; GRAZIOLI, F. T. Mediação de leitura: possibilidades e experiências. Revista Diálogos, Brasília, v. 6, n. 2, p. 133–152, 2018. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/revdia/article/view/6559. Acesso em: 20 ago. 2025.

GIROTTO, C. G. G. S.; SOUZA, R. J. de. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que lêem. In: SOUZA, R. J. de.; MENIN, A. M. da C. S. ; GIROTTO, C. G. G. S.; ARENA, D. B. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 45–114.

KUHLMANN JUNIOR, M. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. 4. ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2007.

LAJOLO, M. Meus alunos não gostam de ler... o que eu faço? Campinas: Cefiel: Ed. Unicamp, 2005.

LIMA, F. L. A. O.; FREITAS, D. A. S. Mediação, práticas de leitura, educação infantil – Diálogos na Revisão Bibliográfica. In: JOGO DO LIVRO, 12.; e SEMINÁRIO LATINO-AMERICANO: PALAVRAS EM DERIVA, 2., 2017, Belo Horizonte. Anais [...]. Belo Horizonte: UFMG, 2017. Disponível em: https://www.ceale.fae.ufmg.br/pages/view/xii-jogo-do-livro-anais.html. Acesso em: 20 ago. 2025

MARTINS, M. H. O que é leitura. 19. ed. São Paulo: Brasiliense, 1997.

MUNITA, F. El mediador escolar de lectura literaria. Un estudio del espacio de encuentro entre prácticas didácticas, sistemas de creencias y trayectorias personales de lectura. 2014. Tesis (Doctoral) - Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, 2014.

MUNITA, F. Eu, mediador(a): mediação e formação de leitores. Trad. Dolores Prades. Lauro de Freitas: Solisluna; São Paulo: Selo Emília, 2024.

OLIVEIRA, A. de A. O professor como mediador das leituras literárias. In: PAIVA, A.; MACIEL F.; COSSON, R. (coord.). Literatura: ensino fundamental. Brasília, DF: MEC: Secretaria de Educação Básica, 2010. cap. 2, p. 41–54. (Coleção Explorando o Ensino, v. 20).

OLIVEIRA, M. K. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: TAILLE, Y. L.; OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vigotski, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. Summus editorial, 1992. p. 23–34.

PARREIRAS, N. Do ventre ao colo, do som à literatura: livro para bebês e crianças. Belo Horizonte: RHJ, 2012.

PASCHOAL, J. D.; MACHADO, M. C. G. A história da educação infantil no Brasil: avanços, retrocessos e desafios dessa modalidade educacional. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, v. 9, n. 33, p. 78–95, 2012. DOI: 10.20396/rho.v9i33.8639555.

PERINELLI, J. L. G. Mediação de leitura literária na primeira infância: um olhar sobre a prática docente na educação infantil. 2024.

Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2024. Disponível em:https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/32918.

Acesso em: 1 ago. 2025.

PETIT, M. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. Tradução Celina Olga de Souza. São Paulo: Ed. 34, 2008.

PETIT, M. Leituras: do espaço íntimo ao espaço público. Tradução de Celina Olga de Souza. São Paulo: Ed. 34, 2013.

QUEIRÓS, B. C. de. Manifesto do movimento por um Brasil literário. Revista Palavra, Rio de Janeiro, ano 4, n. 3, p. 24-25, jul. 2012.

REYES, Y. A casa imaginária: leitura e literatura na primeira infância. 1. ed. São Paulo: Global, 2010.

REYES, Y. Mediadores de leitura. In: FRADE, I. C. A. da S.; VAL, M. G. da C.; BREGUNCI, M. das G. de C. (org.). Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. 1. ed. Belo Horizonte: UFMG: Faculdade de Educação, 2014.

REYES, Y. O triângulo amoroso. In: LIMA, É.; FARIAS, F.; LOPES, R. (org.). As crianças e os livros: reflexões sobre a leitura na primeira infância. Belo Horizonte: Fundação Municipal de Cultura, 2017. p. 46-52.

TUSSI, R. de C.; ROSING, T. M. K. Programa bebelendo: uma intervenção precoce de leitura. 1. ed. São Paulo: Global, 2009.

VYGOTSKY, L. Aprendizagem e desenvolvimento na Idade Escolar. In: VIGOSTKY, L.; LURIA, A.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 11. ed. São Paulo: Ícone, 2010. p. 25-42.

VIGOSTSKY, L. (org.). A Formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Trad. CIPOLLA NETO, J. (org.). 7. ed. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2007.