Características do procedimento Sequência Didática de Gêneros e sua recepção entre docentes de línguas e pesquisadores: Ensaio introdutório ao dossiê "Sequências Didáticas de Gêneros: uma homenagem do grupo de pesquisa Linguagem e Educação (LED) ao Professor Joaquim Dolz"
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp12-33Resumo
Ensaio
Referências
BARRICELLI, E.; KARLO-GOMES, G.; DOLZ, J. (org.). Sequências didáticas na escola e na universidade: planejamento, práticas e reflexões sobre o ensino de gêneros textuais. Campinas: Mercado de Letras, 2020.
BARROS, E. M. D. A metodologia das sequências didáticas de gêneros sob a perspectiva do conceito interacionista de ZPD. In: BRANDILEONE, A. P. N. F.; OLIVEIRA, V. S. (org.). Literatura e língua portuguesa na educação básica: ensino e mediações formativas. Campinas: Pontes Editores, 2020. p. 127-144.
BARROS, E. M. D.; CORDEIRO, G. A validação da metodologia das sequências didáticas de gêneros sob a perspectiva do gesto didático de ativação da memória das aprendizagens. In: BARROS, E.; CORDEIRO, G.; GONÇALVES, A. (org.). Gestos didáticos para ensinar a língua: agir docente e gêneros textuais. Campinas: Pontes, 2017. p. 217-249.
BARROS, E.; GONÇALVES, A.; MAFRA, G. Didatização da produção textual escrita em livro didático de língua portuguesa para o ensino médio. Diálogo das Letras, Natal, v. 7, n. 2, p. 135 -154, 2018. DOI: https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3211
BARROS, E. M. D.; NASCIMENTO, E. L. Gêneros textuais e livro didático: da teoria à prática. Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, v. 7, n. 2, p. 241-270, 2007.
BELINELLI, G. P.; BARROS, E. M. D.; CRISTOVÃO, V. L. L. Como os professores de Língua Portuguesa da Educação Básica concebem a sequência didática de gêneros? Revista de Letras, São Paulo, v. 2, n. 41, p. 1-14, dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.36517/revletras.41.2.11
BENTANCUR, L. ¿Enseñar prácticas discursivas académicas o compensar déficits? Una experiencia en el marco de la Maestría en Didáctica de la Educación Superior del Instituto Universitario Claeh. Uruguay. In: RIESTRA, D.; TAPIA, S. M.; GOICOECHEA, M. V. Cuartas Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas. Rio Negro: Universidad Nacional de Rio Negro, 2015. t. 1, p. 277-295.
BORK, A.; BAZERMAN, C.; CORREA, F.; CRISTOVÃO, V. L. Mapeamento das iniciativas de escrita em língua materna na educação superior: resultados preliminares. Revista Prolíngua, João Pessoa, v. 9, n. 1, p. 2-14, 2014.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos. Por um interacionismo sociodiscursivo. São Paulo: EDUC, 1999.
BRONCKART, J. P. Restrições e liberdades textuais, inserção social e cidadania. Revista Da Anpoll, São Paulo, v. 1, n. 19, p. 1-26, 2005. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v1i19.467. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v1i19.467
BRONCKART, J. P., DOLZ, J. La notion de comptétence: quelle pertinence pour l'étude de l'apprentissage des actions langagières? In: DOLZ, J.; OLLAGNIER, E. L'énigme de la compétence en éducation. Louvain-la-Neuve: De Boeck, 1999. p. 27-44.
BRONCKART, J. P.; DOLZ, J. La noción de competencia: su pertinencia para el estudio del aprendizaje de las acciones verbales In: BRONCKART, J. P. Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2007. p. 147-165.
BRONCKART, J. P. Teorias da linguagem. Campinas: Mercado de Letras, 2022.
CENTANINO, I.; PELUFFO, E.; ROSSELLI, A. La elaboración de Proyectos Interdisciplinarios con foco en el Lenguaje (PIL): un dispositivo didáctico para la formación integral de los futuros docentes. Revista Chilena de Pedagogía, Santiago de Chile, v. 3, p. 1-18, 2022. DOI: https://doi.org/10.5354/2452-5855.2022.61191
CENTANINO, I.; ROSSELLI, A.; SAVIO, A. Una secuencia didáctica en el marco de un enfoque discursivo de enseñanza de la lengua. In: RIESTRA, D.; TAPIA, S. M.; GOICOECHEA, M. V. Cuartas jornadas internacionales de investigación y prácticas en didáctica de las lenguas y las literaturas. Rio Negro: Universidad Nacional de Rio Negro, 2015. t. 1, p. 1190-1209.
CRISTOVÃO, V. L.; STUTZ, L. Sequências didáticas: semelhanças e especificidades no contexto francófono como L1 e no contexto brasileiro como LE. In: SZUNDY, P. T.; ARAÚJO, J.; NICOLAIDES, C.; SILVA, K. (org.). Linguística aplicada e sociedade: ensino e aprendizagem de línguas no contexto brasileiro. Campinas: Pontes, 2011. p. 17-39.
DENARDI, D. Didactic sequence: a dialectic mechanism for language teaching and learning. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 17, n. 1, p. 163-184, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-6398201610012
DENARDI, D. Flying together towards EFL teacher development as language learners and professionals through genre writing. 2009. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2009.
DÍAZ, D. Mantener los lazos. Secuencias didácticas para la enseñanza de lengua extranjera durante la pandemia. Quehacer Educativo, [s. l.], n. 163, p. 15-20, 2020.
DÍAZ, D. Modelos didácticos de género para la escuela primaria uruguaya. Insumos para la enseñanza del artículo de opinión. Quehacer Educativo, [s. l.], 2023. No prelo.
DÍAZ, D. A reflexão metalinguística sobre a modalização no artigo de opinião em uma sequência didática de preparação para o exame CELPE-BRAS. 2019. Dissertação (Mestrado) - Universidade de Brasília, Brasília, 2019.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. (org.). S'exprimer en français: Séquences didactiques pour l'oral et pour l'écrit. Bruxelles: De Boeck, 2001. v. 1.
FREIRE, P. Conscientizacão. Teoria e prática da libertação. Uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Sao Paulo: Centauro, 2005.
LANFERDINI, P. O planejamento de sequências didáticas no PIBID: espaços para o desenvolvimento do aluno-professor de língua inglesa. 2019. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2019.
LATORRE, A. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó, 2003.
LOUSADA, E. A noção de instrumento e seus desdobramentos para as situações de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras por meio de gêneros textuais. In: CRISTÓVÃO, V. L. (org.). Gêneros (textuais/discursivos): ensino e educação (inicial e continuada) de professores de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2018. p. 67-84.
MACHADO, A. R. A perspectiva interacionista sociodiscursiva de Bronckart. In: MEURER, J. L.; BONINI, A.; MOTTA-ROTH, D. (org.). Gêneros: teorias, métodos e debates. São Paulo: Parábola, 2005. p. 235-259.
MACHADO, A. R.; CRISTOVÃO, V. L. A construção de modelos didáticos de gêneros: aportes e questionamentos para o ensino de gêneros. Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, v. 6, n. 3, p. 547-573, 2006.
MACHADO, A. R.; GUIMARÃES, A. M. O Interacionismo Sociodiscursivo no Brasil. In: ABREU-TARDELLI, L.; CRISTOVÃO, V. L. (org.). Linguagem e educação: o ensino e a aprendizagem de gêneros textuais. São Paulo: Mercado de Letras, 2009. p. 17-42.
MAGALHÃES, T.; CRISTOVÃO, V. L. Sequências e projetos didáticos no pacto nacional pela alfabetização na idade certa: uma leitura. Campinas: Pontes, 2018.
MARTÍNEZ, P. La enseñanza del género ensayo en la clase de literatura un aporte desde el interaccionismo socio-discursivo. 2020. Dissertação (Mestrado) - Universidad Nacional de La Plata, La Plata, 2020.
MIQUELANTE, M.; CRISTOVÃO, V. L.; PONTARA, C. Agir social e dimensão (inter)cultural: desafios à proposta de produção de Sequências Didáticas. Revista da ANPOLL, São Paulo, v. 51, n. 2, p. 153-174, 2020. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v51i2.1404. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v51i2.1404
PERRENOUD, P. Formar professores em contextos sociais de mudança. Prática reflexiva e participação crítica. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 12, p. 5-21, 1999.
PERRENOUD, P. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PIETRO, J-F.; SCHNEUWLY, B. O modelo didático: um conceito da engenharia didática. In: NASCIMENTO, E. L. (org.). Gêneros textuais. Da didática das línguas aos objetos de ensino. Campinas: Pontes, 2019, p. 51-81.
PONTARA, C. Sequência didática em língua inglesa e as capacidades de linguagem - uma análise deste processo de produção docente. In: CRISTOVAO, V. L. (org.). Gêneros (textuais/discursivos). Ensino e educação (inicial e continuada) de professores de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2018. p. 501-540.
PROGRAMA ESCREVENDO O FUTURO. Escrevendo o futuro. São Paulo, [2023]. Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/. Acesso em: 22 fev. 2023.
ROSSELLI, A.; CALLERO, G.; MILSEV, P. La conformación del pensamiento didáctico de los practicantes. Enseñar desde un enfoque discursivo de enseñanza de la lengua. In: RIESTRA, D.; TAPIA, S. M.; GOICOECHEA, M. V. Cuartas jornadas internacionales de investigación y prácticas en didáctica de las lenguas y las literaturas. Rio Negro: Universidad Nacional de Rio Negro, 2015. t. 1, p. 1056-1074.
SCHNEUWLY, B. Gêneros e tipos de discurso: considerações psicológicas e ontogenéticas. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004. p. 19-34.
SCHNEUWLY, B.; BAIN, D. Mécanismes de régulation des activités textuelles: stratégies d ́intervention dans les séquences didactiques. In: ALLAL, L.; BAIN, D.; PERRENOUD, P. (orgs.). Évaluation formative et didactique du français. Neuchâtel: Delachaux et Nestlé, 1993, p. 219-238.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004
SCHÖN, D. A. Formar Professores Como Profissionais Reflexivos. In: NÓVOA, A. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997. p. 77-91.
STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata, 1987.
SWIDERSKI, R.; COSTA-HÜBES, T. Abordagem sociointeracionista & sequência didática: relato de uma experiência. Línguas & Letras, Cascavel, v. 10, n. 18, p.113–128, 2009. DOI: https://doi.org/10.5935/rl&l.v10i18.2253.
URUGUAY. Administración Nacional de Educación Pública. Documento base de análisis curricular. Montevideo: Consejo de Educación Inicial y Primaria, 2015.
URUGUAY. Administración Nacional de Educación Pública. MCRN. Desarrollo del pensamiento cultural y sus mediaciones. Dominio lingüístico-discursivo. Progresiones de aprendizaje. Montevideo: Consejo Directivo Central, 2019.
URUGUAY. Administración Nacional de Educación Pública. Pautas de referencia sobre tipos lectores y escritores en español como primera lengua. Montevideo: Consejo Directivo Central, 2016.
URUGUAY. Administración Nacional de Educación Pública. Portal Educativo Uruguay Educa. 2023. Disponível em: http://uruguayeduca.anep.edu.uy. Acesso em: 22 fev. 2023.
URUGUAY. Administración Nacional de Educación Pública. Programa de educación inicial y primaria. Montevideo: Consejo de Educación Primaria, 2008.
VYGOTSKY, L. O instrumento e o símbolo no desenvolvimento da criança. In: COLE, M.; SCRIBNER, S. (org.). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2009. cap. 1, p. 3-20.
VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Eliana Merlin Deganutti de Barros, Vera Lúcia Lopes Cristovão, Damián Díaz
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Entretextos adota a Licença Creative Commons Attribution 4.0 International, portanto, os direitos autorais relativos aos artigos publicados são do(s) autor (es).
Sob essa licença é possível: Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato. Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material, atribuindo o devido crédito e prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas.