Representações sociais sobre professores luso-brasileiros de língua materna atuantes no ensino remoto básico em textos acadêmicos

Paulo Ricardo Ferreira Pereira; Denise Lino de Araújo

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n4p167-187

Autores/as

Paulo Ricardo Ferreira Pereira Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-4040-8938
Denise Lino de Araújo Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-5426-340X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n4p167-187

Palabras clave:

Representaciones sociales, Profesores luso-brasileños, Lengua Portuguesa

Resumen

En este artículo, motivado por la pregunta: ¿Qué representaciones sociales se (re)producen sobre los profesores luso-brasileños de enseñanza básica de lengua portuguesa que trabajan en la enseñanza a distancia en Brasil y Portugal, a partir de las disposiciones de textos académicos publicados en línea? El objetivo de este estudio es analizar las representaciones sociales (re)producidas sobre los profesores luso-brasileños de enseñanza básica que trabajan en la enseñanza a distancia, a partir de las disposiciones de textos académicos publicados en línea. Teóricamente, nos basamos en trabajos sobre representaciones sociales, figuras docentes y enseñanza de la lengua portuguesa, como Moscovici (2015), Valentim (2022), Mendonça (2021), entre otros estudiosos. Metodológicamente, seguimos un diseño de investigación cualitativa, inspirado en la netnografía, para llevar a cabo una investigación documental en lingüística aplicada. Los corpus documentales estaban formados por cuatro artículos seleccionados de plataformas académicas luso-brasileñas y fueron (pre)analizados mediante el software IRaMuTeQ y la lectura vertical del investigador, a partir de fragmentos textuales sobre el tema. De acuerdo con el análisis de los datos, este doble movimiento analítico nos permitió identificar signos de representaciones sociales. En el proceso de atribución de significados a la figura del profesor, reconocemos dimensiones representativas que incluyen al profesor por su función profesional y su valor simbólico. Estas indicaciones representativas perciben a este profesional como un «profesor (re)inventado», ya que señalan el proceso de constitución representacional.

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Biografía del autor/a

Paulo Ricardo Ferreira Pereira, Universidade Federal de Campina Grande

Paulo Ricardo Ferreira Pereira é doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Linguagem e Ensino (PPGLE), da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), com estágio doutoral realizado na Faculdade de Letras (FLUP) da Universidade do Porto (U.PORTO), no âmbito da bolsa de estudos do Programa de Doutorado-sanduíche no Exterior (PDSE), da CAPES; mestre em Linguagem e Ensino (PPGLE-UFCG); especialista em Fundamentos Linguísticos para o Ensino da Leitura e da Escrita (CEFLE), pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); aperfeiçoado em Tecnologia Educacional, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica, pela Universidade Federal do Ceará (UFC)/Universidade Aberta do Brasil (UAB); e graduado em Letras - Língua Portuguesa (UFCG). Na graduação, foi aluno bolsista dos projetos de iniciação científica PIBIC (2016-2017/CNPq/UFCG), PIVIC (2017-2018/CNPq/UFCG) e PIBIC (2018-2019/CNPq/UFCG), professor voluntário de gramática e redação do Pré-Vestibular Solidário (PVS) e monitor do curso de extensão "Didatização de Gêneros Textuais no Ensino Fundamental", parceria entre professores da Unidade Acadêmica de Letras (UAL) e a Secretaria de Educação de Campina Grande (SEDUC-CG). Foi um dos organizadores da cartilha Desengavetando a pandemia à luz da educação: tem coisa que só o professor sabe explicar (Editora Leve, 2020) e dos e-books Pesquisa, Ensino e Extensão: experiências e transformação profissional em contexto pandêmico (Arco Editores, 2021) e Entre regulamentar e realizar: ensino remoto em análise (prescrições experiências) (Ed. dos Autores, 2023). Atualmente desenvolve pesquisas sob orientação no campo da Linguística Aplicada numa vertente indisciplinar, com foco nas reflexões sobre formação docente, currículo e ensino de eixos/objetos de língua portuguesa.

Denise Lino de Araújo, Universidade Federal de Campina Grande

Denise Lino de Araújo é Professora Titular da Unidade Acadêmica de Letras da UFCG, onde atua como docente na graduação em Letras e no Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino. Tem formação em Linguística Aplicada (LA), numa vertente mestiça e indisciplinar, construída no Pós-doutorado em Educação, feito no GECC FAE/UFMG, 2012-2013; no Doutorado em Educação, USP 2004; no Mestrado em LA, pela Unicamp, em 1995; na Especialização em LA pela PUC MG, em 1993, e na graduação em Letras/Português, pela UFPB em 1991. Seus trabalhos de ensino, pesquisa e extensão têm como foco o ensino de Português como língua materna, em especial no Ensino Médio, a transposição didática, currículo, os objetos de ensino e a formação de professores de Português. Em função desses temas, orienta pesquisas de Mestrado e Doutorado. Idealizadora e coordenadora do projeto de ensino ENEM na PALMA da MÃO. Membro do grupo de pesquisa Teorias da Linguagem e Ensino e do GT da ANPOLL Ensino e a Aprendizagem na Perspectiva da Linguística Aplicada. Coordenadora PIBID- LETRAS/CH/UFCG 2022-2024. Ex-tutora do PET-LETRAS/UFCG; Ex- coordenadora do Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino - UFCG ORCID https://orcid.org/0000-0002-5426-340X

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