Transformative education through social activities and curriculum de-encapsulation

Fernanda Coelho Liberali

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n1p106-127

Autores/as

Fernanda Coelho Liberali Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0001-7165-646X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n1p106-127

Palabras clave:

Educación transformadora, Actividades sociales, Descapsulación curricular, Agencia estudiantil, Multiletramento engajado

Resumen

Este ensayo analiza la educación transformadora a través de la integración de actividades sociales y la descapsulación curricular. A partir del ejemplo de una visita a un museo, se argumenta que la incorporación de experiencias del mundo real y situadas en el currículo desafía los modelos educativos tradicionales, promoviendo la agencia estudiantil y la participación crítica en la producción del conocimiento. Esta perspectiva fomenta entornos de aprendizaje donde los estudiantes no son receptores pasivos, sino participantes activos en la construcción de sentido a partir de vivencias que conectan escuela y vida. La descapsulación curricular favorece un aprendizaje interdisciplinario, conectando el conocimiento académico con problemáticas sociales, políticas y culturales, y fomentando una pedagogía inclusiva, crítica y socialmente comprometida. Al romper con estructuras disciplinares rígidas, se posibilita la integración de múltiples saberes y formas de comprensión. Esto no solo profundiza el compromiso cognitivo del alumnado, sino que también impulsa el desarrollo de su conciencia ética y social. Se concluye que esta orientación educativa tiene el potencial de preparar a los estudiantes para desempeñarse como sujetos reflexivos y responsables, agentes de transformación social en sus comunidades.

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Biografía del autor/a

Fernanda Coelho Liberali, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Professora, pesquisadora e formadora de educadores na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Atua no Departamento de Ciências da Linguagem e Filosofia e nos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Formação de Educadores e Currículo. É graduada em Letras pela UFRJ, possui mestrado e doutorado em Linguística Aplicada pela PUC-SP, e realizou pós-doutorados na Universidade de Helsinque, Freie UniversitÃ¤t Berlin e Rutgers University. Conduziu pesquisa sênior na University of Notre Dame, EUA, e possui o título de Livre Docente. Fernanda coordena o Grupo de Pesquisa em Linguagem em Atividade no Contexto Escolar, é bolsista de produtividade do CNPq e colabora com instituições internacionais como o CRADLE, na Universidade de Helsinque, a University of Notre Dame e o Consórcio de Universidades Católicas para Justiça Social e Ecológica. Coordenou importantes projetos nacionais e internacionais, publicou extensivamente e concentra sua pesquisa na formação de educadores, argumentação multimodal e educação multilíngue, dentro do marco da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural.

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