Multimodalidade na ação de ensinar língua inglesa para crianças como ferramenta didática na coconstrução do sentido
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n4p68-89Palabras clave:
Multimodalidade, Ensino da língua inglesa, Livros ilustradosResumen
Este artículo, bajo el tema planificación y movilización de herramientas didácticas en la co-construcción de sentido en el aula, tiene como objetivo proponer y analizar acciones multimodales para la enseñanza del inglés a niños del 1º año de la enseñanza fundamental. El estudio se ancla en Le Ferrec y Leclère (2015) y Leclère (2021) con respecto a los significados producidos en el aula de lengua; Kress et al (2001) sobre enseñanza y aprendizaje multimodal y Kress (2010) y Ribeiro (2021) sobre multimodalidad. Esta investigación se caracteriza por ser exploratoria y bibliográfica con un enfoque cualitativo de datos. Los corpus seleccionados están constituidos por el libro ilustrado Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves? por Bill Martín Jr. y Eric Carle, y por juegos producidos por estudiantes para la enseñanza y el aprendizaje. Los resultados mostraron que la enseñanza multimodal del idioma inglés favorece el aprendizaje de los estudiantes, en especial de los niños en proceso de lectoescritura, ya que el lenguaje a través de la modalidad visual es más recurrente.
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