Sequências Didáticas – da formação inicial à sala de aula: experiências didáticas de uma professora-pesquisadora

Alessandra Magda de Miranda; Regina Celi Mendes Pereira

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Autores/as

Alessandra Magda de Miranda Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-9759-7963
Regina Celi Mendes Pereira Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-5538-035X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Palabras clave:

Formación Docente, Secuencias Didácticas, Capacidades del Lenguaje.

Resumen

En este artículo, reflexionamos sobre los impactos de las experiencias vividas por una docente-investigadora (DI), durante la formación inicial, en su práctica docente como profesora de la lengua portuguesa en la educación básica, con respecto al trabajo con Secuencias Didácticas (SD) para el estudio de los géneros y el trabajo con las capacidades del lenguaje (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Nuestro estudio, de enfoque cualitativo y de carácter aplicado, cuyo enfoque procedimental fue la investigación acción, utiliza datos de la revisión realizada por la DI en artículos de opinión elaborados por estudiantes de 2° año de bachillerato, durante la ejecución de una SD. Así, nos propusimos específicamente analizar las estrategias adoptadas por la DI para la revisión de los textos, verificando las capacidades del lenguaje priorizadas por ella. Estamos situados en el área de Lingüística Aplicada y tomamos como base el marco teórico-metodológico del Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD). Como resultados, encontramos que, al hacer uso de diferentes recursos para revisar los textos, la DI contempla todas las capacidades del lenguaje de diferente manera, priorizando las capacidades lingüístico-discursivas. Y, en general, evidenciamos cuán productivo fue para su proceso de formación docente el uso de la metodologia de la SD en su práctica docente.

Biografía del autor/a

Alessandra Magda de Miranda, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal da Paraíba (PROLING/UFPB). Professora na Secretaria de Estado da Educação da Paraíba (SEEPB), Educação Básica.

Regina Celi Mendes Pereira, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora do Departamento de Língua e Linguística, do Programa de Pós-graduação em Linguística e do Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da Universidade Federal da Paraíba. Coordenadora da sede da Cátedra UNESCO em Leitura e Escritura no Brasil.

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