Sequências Didáticas – da formação inicial à sala de aula: experiências didáticas de uma professora-pesquisadora

Alessandra Magda de Miranda; Regina Celi Mendes Pereira

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Autores/as

Alessandra Magda de Miranda Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-9759-7963
Regina Celi Mendes Pereira Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-5538-035X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Palabras clave:

Formación Docente, Secuencias Didácticas, Capacidades del Lenguaje.

Resumen

En este artículo, reflexionamos sobre los impactos de las experiencias vividas por una docente-investigadora (DI), durante la formación inicial, en su práctica docente como profesora de la lengua portuguesa en la educación básica, con respecto al trabajo con Secuencias Didácticas (SD) para el estudio de los géneros y el trabajo con las capacidades del lenguaje (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Nuestro estudio, de enfoque cualitativo y de carácter aplicado, cuyo enfoque procedimental fue la investigación acción, utiliza datos de la revisión realizada por la DI en artículos de opinión elaborados por estudiantes de 2° año de bachillerato, durante la ejecución de una SD. Así, nos propusimos específicamente analizar las estrategias adoptadas por la DI para la revisión de los textos, verificando las capacidades del lenguaje priorizadas por ella. Estamos situados en el área de Lingüística Aplicada y tomamos como base el marco teórico-metodológico del Interaccionismo Sociodiscursivo (ISD). Como resultados, encontramos que, al hacer uso de diferentes recursos para revisar los textos, la DI contempla todas las capacidades del lenguaje de diferente manera, priorizando las capacidades lingüístico-discursivas. Y, en general, evidenciamos cuán productivo fue para su proceso de formación docente el uso de la metodologia de la SD en su práctica docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Alessandra Magda de Miranda, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal da Paraíba (PROLING/UFPB). Professora na Secretaria de Estado da Educação da Paraíba (SEEPB), Educação Básica.

Regina Celi Mendes Pereira, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora do Departamento de Língua e Linguística, do Programa de Pós-graduação em Linguística e do Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da Universidade Federal da Paraíba. Coordenadora da sede da Cátedra UNESCO em Leitura e Escritura no Brasil.

Citas

BARROS, E. M. D.; MAFRA, G. M. A correção textual do professor como instrumento de ensino e aprendizagem na metodologia das sequências didáticas de gêneros. Revista (Con) Textos Linguísticos, Universidade Federal do Espírito Santo, v.10, n.17. p. 28-68, 2016.

BRONCKART, J. Atividades de linguagem, texto e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009.

BRONCKART, J. Teorias da linguagem: nova introdução crítica. São Paulo: Mercado de Letras, 2022. p. 335-378.

CASTELLANI, R. A.; BARROS, E. M. D. Modelo teórico/didático do gênero artigo de opinião: ferramentas para análise do gênero. Entrepalavras, Fortaleza, v. 8, n. 2, p. 196-214, maio/ago. 2018. DOI: https://doi.org/10.22168/2237-6321-21178

DOLZ, J. Seminário 2015: Palestra Prof. Joaquim Dolz (1/3). Publicado pelo canal Olimpíada LP Cenpec. São Paulo: Cenpec, 2015. 1 video (53 min). Disponível em: www.youtube.com/watch?v=K68WLhIcSrc . Acesso em: 3 dez. 2022.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 81-108.

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita: elementos para reflexões sobre uma experiência Suíça (Francófona). In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 35-60.

LEURQUIN, E. V. L. F. O gênero acadêmico relatório na formação inicial do professor de língua materna. In: BUENO, L.; LOPES, M. . P. T.; CRISTÓVÃO, V. L. L. (org.). Gêneros textuais e formação inicial: uma homenagem à Malu Matêncio. Campinas: Mercado das Letras, 2013. p. 281-299.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, J. (coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Lisboa: Porto Editora, 2009. p. 221-284.

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, Rio de Janeiro, v. 3, n. 3/4, p. 5-24, 2005-2006.

RUIZ, E. M. S. D. Como corrigir redações na escola: uma proposta textual-interativa. São Paulo: Contexto, 2010.

SCHNEUWLY, B. Gêneros e tipos de discurso: considerações psicológicas e ontogenéticas. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 21-39.

SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Os gêneros escolares: das práticas de linguagem aos objetos de ensino. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 61-78.

TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300009