Sequências Didáticas – da formação inicial à sala de aula: experiências didáticas de uma professora-pesquisadora

Alessandra Magda de Miranda; Regina Celi Mendes Pereira

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Authors

Alessandra Magda de Miranda Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0001-9759-7963
Regina Celi Mendes Pereira Universidade Federal da Paraíba https://orcid.org/0000-0002-5538-035X

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp292-313

Keywords:

Teacher Training; Didatic Sequence; Language Capacities., Teacher Training;, Didatic Sequence, Acting of teacher

Abstract

In this article, we reflect on the impacts of the experiences lived by a teacher-researcher (TR), during her initial training, in her teaching practice as a portuguese language teacher in basic education, regarding the work with didatic sequences (DS) for the study of genres and the work with language capacities (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Our study, of qualitative approach and applied nature, whose procedural approach was action research, has as data the review carried out by the TR in opinion articles produced by 2nd year high school students, during the execution of a DS. Thus, we aimed specifically to analyze the strategies adopted by TR for the revison of texts, verifying the language capacities prioritized by her. Our study is situated in the area of Applied Linguistics and is based on the theoretical and methodological framework of sociodiscursive interactionism (SDI). As a result, we found that, when making use of different resources for the revision of texts, the TR contemplates all language capacities in different ways, prioritizing the linguistic-discursive capacities. And, in general, we showed how productive the use of the DS methodology in her teaching practice was for the teacher's training process.

Author Biographies

Alessandra Magda de Miranda, Universidade Federal da Paraíba

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade Federal da Paraíba (PROLING/UFPB). Professora na Secretaria de Estado da Educação da Paraíba (SEEPB), Educação Básica.

Regina Celi Mendes Pereira, Universidade Federal da Paraíba

Doutora em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora do Departamento de Língua e Linguística, do Programa de Pós-graduação em Linguística e do Mestrado Profissional em Linguística e Ensino da Universidade Federal da Paraíba. Coordenadora da sede da Cátedra UNESCO em Leitura e Escritura no Brasil.

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