A produção do artigo de opinião por meio de sequência didática em aulas de língua portuguesa

José Jilsemar da Silva; Joseilda Alves de  Oliveira; José Cezinaldo Rocha Bessa

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp144-165

Autores/as

José Jilsemar da Silva Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0001-7223-6096
Joseilda Alves de Oliveira Universidade do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-1403-0342
José Cezinaldo Rocha Bessa Universidade do Estado do Rio Grande do Norte https://orcid.org/0000-0003-4655-6832

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp144-165

Palabras clave:

Secuencia didáctica, Intervención pedagógica, Enseñanza media

Resumen

El objetivo de este artículo es describir y analizar una experiencia de intervención pedagógica realizada en prácticas de producción de textos, en contexto pandémico, en la educación básica. Específicamente, buscamos resaltar contribuciones del trabajo con secuencias didácticas del género artículo de opinión en favor de ampliar la capacidad argumentativa de los alunos. Como anclaje teórico, buscamos establecer diálogos con estudios sobre producción textual como actividad procesal e interlocutiva, y con el abordaje de géneros y la metodología de las secuencias didácticas de Schneuwly, Noverraz y Dolz (2004). El trabajo se configura una investigación de campo, de sesgo interventivo, realizada con alumnos del 2º año de la enseñanza media de una escuela pública. Los datos analizados fueron generados a partir de diarios de clase y textos escritos producidos por los alumnos en el curso de la secuencia didáctica. Los resultados del análisis interpretativo y cualitativo realizado apuntaron que, a pesar de las dificultades enfrentadas en el contexto de clases remotas, un trabajo de producción textual bien sistematizado, a partir de una propuesta de intervención cuidadosamente elaborada y ejecutada, centrada en el género textual de interés de los estudiantes, contribuye efectiva y positivamente al propósito de desarrollar la capacidad argumentativa del alumnado.

Biografía del autor/a

José Jilsemar da Silva, Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte

Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Avançado de Pau dos Ferros. Professor de Língua Portuguesa da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Norte.

Joseilda Alves de Oliveira, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino e doutoranda em Letras pelo Programa de Pós-Graduação em Letras, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Avançado de Pau dos Ferros. Professora de Língua Portuguesa da Rede Municipal de Ensino das cidades de Condado e Malta, PB.

José Cezinaldo Rocha Bessa, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Doutor em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho – Campus de Araraquara. Professor do Departamento de Línguas Estrangeiras da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, no Campus Avançado de Pau dos Ferros. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE) e do Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL). Líder do Grupo de Estudos em Interação, Texto e Discurso do Alto Oeste Potiguar (GITED) e membro do Grupo de Pesquisa em Produção e Ensino do Texto (GPET).

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