Retextualización de fábulas a cómics: un estudio sobre aspectos de la retextualización escritura en el aula

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo mostrar formas de operar en la enseñanza del funcionamiento del lenguaje a partir de textos, más específicamente a través de la aplicación y el análisis de una actividad de retextualización llevada a cabo desde la fábula para los cómics. La intención sería comprender el movimiento de aspectos específicos durante el proceso de
retextualización escrita entre géneros multimodales, llevado a cabo por una diada de estudiantes en una clase del sexto año de la escuela primaria. La metodología utilizada presenta un sesgo cualitativo, con la investigación de acción como un enfoque centrado en la aplicación de un proyecto de intervención pedagógica en el aula, con discusión, lectura y actividades escritas y orales forjadas de ambos géneros elegidos para la investigación, y , al final, producción de retextualizaciones por las parejas de estudiantes. La base teórica aportada a la investigación se refiere a los estudios sobre escritura multimodal (DIONISIO, 2011, 2014), pasando por la retextualización del discurso a la escritura (MARCUSCHI, 2008a) y de la escritura a la escritura en el aula (DELL'ISOLA, 2017; DIKSON, 2018a; 2019), y los análisis de corpus se llevaron a cabo en función del texto propuesto por escrito. Los resultados demostraron, en un primer plan, la relevancia significativa de tomar la retextualización como un recurso pedagógico presente y constante en el entorno escolar, y en un segundo, los análisis permitieron comprender que los niños marcan en sus textos un fuerte bagaje enciclopédico-cultural en un continuo de movimientos. escrito, multimodal, lingüístico y cognitivo.