Raízes que contam: estudo exploratório de obras de literatura infantil angolana para a educação infantil

Nelicio Fernando de Sousa; Fernando José de Azevedo; Maria Cristina Cristo Parente

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n5p71-98

Authors

Nelicio Fernando de Sousa Universidade do Minho https://orcid.org/0009-0000-2290-7031
Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0002-7373-705X
Maria Cristina Cristo Parente Universidade do Minho https://orcid.org/0000-0001-7938-3179

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n5p71-98

Keywords:

Angolan children's literature, Cultural identity, Early childhood education, Reading mediation

Abstract

This study examines the potential of Angolan children’s literature in the education of preschool-aged children, highlighting its role as a device for cultural mediation and identity construction. Grounded in theoretical frameworks on children’s literature (Colomer, 2007; Nikolajeva, 2014), literary education (Bajour, 2012; Cosson, 2021a), and decolonial perspectives (Azzari; Pereira, 2025; Ngũgĩ, 1986), the study engages with book and reading policies such as the Brazilian PNLD-Literário, within an educational context shaped by exogenous cultural matrices. The corpus consists of Ynari – A Menina das Cinco Tranças (Ondjaki, 2004) and Presente de Natal, followed by Yana e o Lenhador (Fernandes, 2007), works that evoke the Bantu worldview and community practices in both textual and visual dimensions. The analysis employed a qualitative interpretative methodology, structured around categories such as cultural representation, oral tradition, language development, literary aesthetics, and educational impact. Findings indicate that these narratives and illustrations not only provide symbolic repertoires rooted in local culture but also foster pedagogical practices of active listening, retelling, and visual exploration, thus contributing to the development of critical and culturally situated learners. The study concludes that, when integrated into early childhood education, Angolan children’s literature can play a central role in shaping culturally conscious, linguistically stimulated, and symbolically connected children, with potential transferability to other Lusophone contexts and teacher education programs.

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Author Biographies

Nelicio Fernando de Sousa, Universidade do Minho

PhD candidate in Childhood Studies. Professor at the Pedagogical School of Lueji A'Nkonde University (Lunda Norte, Angola), member of the Research Centre on Child Studies at the Institute of Education of the University of Minho (Braga, Portugal).

, Universidade do Minho

PhD in Literary Studies. Professor at the Institute of Education of the University of Minho (Braga, Portugal), member of the Research Centre on Child Studies at the Institute of Education of the University of Minho.

Maria Cristina Cristo Parente, Universidade do Minho

PhD in Childhood Studies. Professor at the Institute of Education of the University of Minho (Braga, Portugal), member of the Research Centre on Child Studies at the Institute of Education of the University of Minho.

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