It's what's happening: a didactic proposal for the literacy development in foreign language to wards the tweet genre
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2018v18n1Supl.p163Keywords:
Foreign languages teaching, Digital literacy, Collaborative writing. Genre tweAbstract
We developed this didactical proposal for the foreign language teaching for High School graders, aiming to develop the students’ authorship, criticality and reflexivity in the cyberculture. Therefore, our theoretical and methodological foundations are grounded in the Multiliteracies Pedagogy (NEW LONDON GROUP, 2000; ROJO, 2012) that works on the digital, critical, collaborative and multissemiotic literacy; in the process of collaborative writing (ALLEN et al, 1997; MARCHIORI, GREEF, 2014; LOWRY, CURTIS, LORWY, 2004); and in the study of the text genre tweet (SILVA, 2013). In general, we have the intention of achieve our work to contribute to the foreign language teaching and learning in the Brazilian public education and, above all, to become a didactical and methodological way to be walked and improved in the everyday foreign language classes, in favour of the education of the students critically and humanely in the contemporary technological society.
References
ALLEN, NancyJ. et al. What experienced collaborators say about collaborative writing. Journal of Business and Technical Communication, vol. 1, n. 2, p. 70- 90, 1997.Disponível em: http://rel.sagepub.com/content/41/1/18.full.pdf+html. Acesso em: 07 jan. 2017.
BAKHTIN, Michael. Estética da Criação Verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BRANCO, Sérgio; BRITO, Walter. O que é CreativeCommons?: Novos modelos de direito autoral em um mundo mais criativo. Rio de Janeiro: Fgv, 2013. 176 p. Disponível em: http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/11461/O. Acesso em: 23 abr. 2017
BUSH, Jonathan.; ZUIDEMA, Leah. Professional Writing in the English Classroom: Professional Collaborative Writing: Teaching, Writing, and Learning -- Together. English Journal, vol. 102, n. 4, p. 107–110, 2013.
CASTRO, Vania Carvalho.Turn on your mobile devices in the english classes [manuscrito]: Tweets no processo de escrita colaborativa on-line do gênero personal recount. 2015. 213 f. Dissertação (mestrado) – Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras, 2015.
COSCARELLI, Carla. Hipertextos na teoria e na prática. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.
FUNG, Yong Mei. Collaborative Writing Features. RELC Journal, v. 41, n. 1, p. 18–30, 2010.
GREENHOW, Christine.; GLEASON, Benjamin. Twitteracy: Tweeting as a new Literacy Practice. The Educational Forum, vol. 76, p. 464-478, 2012.
GRUPO DE NOVA LONDRES. Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. In COPE, Bill.; KALANTZIS, Mary. (Ed.).Multiliteracies: literacy learning and the design of socialfutures. Routledge: Psychology Press, 2000, p.9-37.
JEWITT, Carey. Multimodality and literacy in school classrooms.Review of Research in Education, v. 32, n. 1, p. 241-267, 2008.
LEMOS, André. Cibercultura. Alguns Pontos para compreender a nossa época. In: Lemos, André.; Cunha, Paulo. (Orgs.). Olhares sobre a Cibercultura, Sulina, Porto Alegre, 2003. p. 11-23.
LEMOS, André. Cibercultura e Mobilidade: A Era da Conexão. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, 2005, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, 2005.
LEMOS, André. Ciber-cultura-remix. In: SEMINÁRIO SENTIDOS E PROCESSOS, apresentação a mesa “Redes: criação e reconfiguração”, 2015, São Paulo. Anais... São Paulo: Itaú Cultural, agosto de 2015.
LOWRY, Paul Benjamin; CURTIS, Aaron; LOWRY, Michelle Renèe. Building a taxonomy and nomenclature of collaborative writing to improve interdisciplinary research and practice. Journal of Business Communication, v. 41, n. 1, p.66- 99, 2004.
MARCHIORI, Patrícia Zeni.; GRIEF, Ana Carolina. Atividade de escrita colaborativa: percepção de alunos, princípio cooperativo de Grice e social loafing. Educ. Pesqui, São Paulo, v. 40, n.2, p. 467-482, abr./ jun., 2014.
MARCUSCHI, Luiz. Antônio. A questão do suporte dos gêneros textuais. DLCV, n. 1, João Pessoa, p. 9-40, out. 2003.
MARCUSCHI, Luiz. Antônio. O hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de aula. Linguagem & Ensino, v. 4, n. 1, p. 79-111, 2001.
NERY, Tiago. Ciber-cultura-remix: a experiência do Carrinho Multimídia na ciber cidade de Salvador – Bahia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, 2015, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, 2015.
PREDIGER, Angélica; KERSCH, Dorotea. Usos e desafios da multimodalidade no ensino de línguas. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 38, n. 64, p.209-227, jan. 2013.
PINHEIRO. Petrilson Alan. A escrita colaborativa por meio do uso de ferramentas digitais: ressignificando a produção textual no contexto escolar. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 9, n. 3, p.226-239, 2011.
PINHEIRO, Regina Claudia. Letramentos demandados em cursos on-line: por uma redefinição do conceito de letramentos hipertextuais. Tese – Programa de Pós-Graduação em Linguística. Universidade Federal do Ceará, 2013.
ROJO, Roxane. (Org.). Escola conectada: Os multiletramentos e as TDIC. São Paulo: Parábola, 2013.
SANTANA, Camila Lima. Visibilidade mediada [recurso eletrônico]: estratégias e ações docentes no twitter. 2014. 257 F. Tese (Doutorado). Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação, Salvador, 2014.
SCHNEUWLY, Bernnard; DOLZ, Joaquim. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita - elementos para reflexão sobre uma Suíça (francófona). In: SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, São Paulo; Mercado de Letras: 2004.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim.; NOVERRAZ, Michele. Sequências Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, São Paulo; Mercado de Letras: 2004, p. 95- 128.
SEVILLA-PAVÓN, Ana. Examining Authorship in Collaborative Writing Tasks through Digital Storytelling. European Journal of Open, Distance and ELearning, v. 18, n. 1, 2015.
SILVA, Glayse Ferreira Perroni. O Twitter como um novo gênero digital para o ensino de língua materna a partir de uma análise textual e discursiva do gênero literário microconto. 2013. 157 f. Dissertação (mestrado) - Universidade de Taubaté, Departamento de Ciências Sociais e Letras, 2013.
SOARES, Magda. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educação e Sociedade, v. 23, n.81, 2002, p. 143-160.
THE NEW LONDON GROUP. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard educational review, 66(1), 1996, 60-93.
VIEIRA, Josenia; SILVESTRE, Carminda. Introdução à multimodalidade: Contribuições da Gramática Sistêmico-Funcional Análise de Discurso Crítica Semiótica Social. Brasília: Antunes Vieira, 2015. 170 p.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Pensamento e linguagem. 2. ed. Tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p. 65-101. (Psicologia e Pedagogia).
XAVIER, Antônio Carlos. Leitura, texto e hipertexto. In: Marcuschi, L. A; Xavier A. C (Org.). Hipertextos e gêneros digitais: novas formas de construção do sentido. 2ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p. 170-180.
ZAGO, Gabriela. Usos sociais do Twitter: proposta de tipologia a partir do capital social. 2008. Disponível em: http://www.pontomidia.com.br/raquel/teorica.htm. Acesso em: 30 jan. 2017.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Entretextos adota a Licença Creative Commons Attribution 4.0 International, portanto, os direitos autorais relativos aos artigos publicados são do(s) autor (es).
Sob essa licença é possível: Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato. Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material, atribuindo o devido crédito e prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas.