Multialfabetizaciones y género social: una experiencia de relectura de poemas a través de instalaciones artísticas en el espacio escolar
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n3p75-96Palabras clave:
Multialfabetizaciones, Instalaciones artísticas, Género socialResumen
Este estudio tiene como objetivo presentar un análisis discursivo crítico de una experiencia de multialfabetizaciones, desarrollada con estudiantes de secundaria, centrada en la lectura de poemas, su recreación en instalaciones artísticas y la problematización de las formas en que esta manifestación literaria tematiza lo femenino en las relaciones sociales de género. Para describir y analizar esta práctica, se parte del marco teórico de los estudios críticos del discurso, con base en Fairclough (2003), Chouliaraki e Fairclough (1999), Vieira (2019, 2022, 2023 y Resende (2019), en articulación con el enfoque de los multiletramientos propuesto por Rojo (2009), Kalantzis, Cope y Pinheiro (2020), los presupuestos de la Semiótica Social según Kress y Leeuwen (2006, 2002); Leeuwen, (2022), así como las prácticas teóricas latinoamericanas sobre discurso, poder y género social según Lugones (2007, 2014). El análisis semiótico-discursivo se centró en los significados espaciales (inter)nacionales, considerando su estructura y valor, así como su interacción con otros modos semióticos en la constitución de las instalaciones como géneros discursivos situados. Los análisis evidencian que los estudiantes reflexionan de forma más crítica sobre sus propias experiencias, como jóvenes social y culturalmente situados en un tiempo y espacio determinados, lo que les permite cuestionar las prácticas del sistema mundial colonial moderno y participar en otras formas de pensar sobre las relaciones de género social.
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