Decolonialidade em livros didáticos de inglês: ler a palavra para ler o mundo

Lídia Rocha Moraes; Cíntia Regina Lacerda  Rabello

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n2p112-132

Autores/as

Lídia Rocha Moraes Universidade Federal Fluminense
Cíntia Regina Lacerda Rabello Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0002-3811-4228

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p112-132

Palabras clave:

Decolonialidad, Libro de Texto, Enseñanza del Inglés

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo compartir los resultados de una investigación sobre la presencia de la decolonialidad en las actividades de lectura de textos orales y escritos de los principales libros de texto de inglés adoptados en escuelas públicas de Nova Friburgo. Como soporte teórico contamos con Mignolo (2005), Walsh (2017), Anjos (2019), Souza (2023) y Pereira (2022), entre otros, además tomamos también como base dos documentos oficiales sobre la enseñanza en Brasil: la Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) y la Guia do Livro Didático (Brasil, 2021), del Programa Nacional do Livro Didático. Para la realización de la investigación, adoptamos el Análisis de Contenido de Bardin (2009), siguiendo la categorización por cajas, y como herramienta de análisis confeccionamos un cuadro con elementos constitutivos de una enseñanza de lenguas decolonial. Nuestro corpus de investigación estuvo compuesto por actividades de lectura de los tres libros de texto más utilizados en las escuelas estatales de inglés de Nova Friburgo. Al analizar las actividades, se concluyó que existen avances significativos hacia un enfoque de enseñanza decolonial, pero ninguna de las tres obras propone, de hecho, una transformación social a través del inglés.

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Biografía del autor/a

Lídia Rocha Moraes, Universidade Federal Fluminense

Máster en Estudios Lingüísticos. Universidad Federal Fluminense.

Cíntia Regina Lacerda Rabello, Universidade Federal Fluminense

Doctorado en Lingüística Aplicada. Universidad Federal Fluminense.

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