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Vol. 25 No. 2 (2025)
Atemático

Artigos

Decoloniality in English coursebooks: read the word to read the world

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p112-132

Published 2025-07-07

Lídia Rocha Moraes
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Cíntia Regina Lacerda Rabello
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Abstract

This work aims at sharing the results of a research that investigated how decoloniality is present in the reading activities of oral and written texts from the main English coursebooks in public schools in Nova Friburgo. As theoretical support we have Mignolo (2005), Walsh (2017), Anjos (2019), Souza (2023) and Pereira (2022), among others, in addition to them, we also use two official documents on education in Brazil as a basis: the Base Nacional Comum Curricular (Brazil, 2018) and the Guia do Livro Didático (Brazil, 2021), from the Programa Nacional do Livro Didático. For the research, we adopted the Content Analysis of Bardin (2009), following the categorization by boxes, and as a tool for analysis we elaborated a framework with constitutive elements of a decolonial language teaching. Our research corpus comprised reading activities of the three most used English coursebooks in public schools in Nova Friburgo. After the analysis, we conclude that there are significant advances towards decolonial teaching, but none of the three books proposes, in fact, a social transformation through English.

Keywords

Decoloniality, Coursebook, English teaching

PDF (Português (Brasil))

Author Biography

Lídia Rocha Moraes

Master in Language Studies. Fluminense Federal University.

Cíntia Regina Lacerda Rabello

PhD in Applied Linguistics. Fluminense Federal University.

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