Decoloniality in English coursebooks: read the word to read the world
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p112-132Keywords:
Decoloniality, Coursebook, English teachingAbstract
This work aims at sharing the results of a research that investigated how decoloniality is present in the reading activities of oral and written texts from the main English coursebooks in public schools in Nova Friburgo. As theoretical support we have Mignolo (2005), Walsh (2017), Anjos (2019), Souza (2023) and Pereira (2022), among others, in addition to them, we also use two official documents on education in Brazil as a basis: the Base Nacional Comum Curricular (Brazil, 2018) and the Guia do Livro Didático (Brazil, 2021), from the Programa Nacional do Livro Didático. For the research, we adopted the Content Analysis of Bardin (2009), following the categorization by boxes, and as a tool for analysis we elaborated a framework with constitutive elements of a decolonial language teaching. Our research corpus comprised reading activities of the three most used English coursebooks in public schools in Nova Friburgo. After the analysis, we conclude that there are significant advances towards decolonial teaching, but none of the three books proposes, in fact, a social transformation through English.
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