Letramentos (Auto)Críticos Decoloniales en la Clase de Inglés a Partir de la Poesía de Carolina Maria de Jesus
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p43-63Palabras clave:
Letramientos críticos-decoloniales, Enseñanza del Inglés, Construcción de significadosResumen
Este artículo tiene dos objetivos principales: 1) presentar la aplicación de una clase crítico-decolonial sobre el racismo, en la cual utilizó el poema "Humanidade" de Carolina Maria de Jesus (1996) para abordar el tema propuesto, en una clase de segundo año del Bachillerato Técnico del Instituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS); 2) analizar cómo los estudiantes construyeron significados durante las discusiones a la luz de las teorías crítico-decoloniales. El presente estudio toma como principales referencias las concepciones teóricas de los letramientos críticos desarrolladas por Cervetti, Pardales e Damico (2001), Duboc (2016), Souza (2011, 2023), Monte Mór (2019), Freire (2023a, 2023b), Ferraz (2012, 2014), así como las reflexiones sobre decolonialidad están fundamentadas en los estudios de Maldonado-Torres (2007, 2016), Mignolo y Walsh (2018), Quijano (2000). El corpus incluye la grabación de la clase, el poema y las cuestiones críticas discutidas. La investigación sigue un enfoque cualitativo, con una metodología autoetnográfico/autocrítico reflexivo (Takaki, 2020). El análisis de los diálogos reveló que los alumnos desarrollaron una postura crítica sobre cuestiones sociales, adoptando una actitud decolonial (Maldonado-Torres, 2007). No obstante, los debates no avanzaron hacia acciones concretas capaces de transformar los mecanismos de invisibilización (Maldonado-Torres, 2007), siendo necesario un esfuerzo continuo en la educación básica y superior para incentivar reflexiones críticas sobre los discursos que nos moldean como sujetos.
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