Infografía didáctica y su propósito sociocomunicativo en la enseñanza de la lectura en inglés: una mirada multimodal y sistémico-funcional
Palabras clave:
infografía didáctica, multimodalidad, pedagogía basada en génerosResumen
Considerando la importancia de la lectura multimodal para el desarrollo de las literacidades, este trabajo se centra en presentar un análisis de una infografía didáctica junto con las instrucciones que orientan la lectura multimodal de este texto en un libro de texto. Los fundamentos teórico-metodológicos de la Lingüística Sistémico-Funcional (Fuzer; Cabral, 2014; Halliday; Matthiessen, 2014), de la Pedagogía basada en géneros de la Escuela de Sydney (Martin; Rose, 2008; Rose; Martin, 2012) y del enfoque multimodal de la Gramática del Diseño Visual (Kress, 2010; Kress; Van Leeuwen, 2021) posibilitaron un análisis cualitativo que reveló el uso de imágenes, de verbalización y articulación intermodal en la construcción de significados en la infografía. Se identificó el propósito sociocomunicativo de explicar, principalmente, a través de Explicaciones Condicionales. Las instrucciones para la lectura multimodal se enfoncan en el participante ‘you’, dirigido al estudiante, invitándolo a comprometerse en acciones creativas y cognitivas instanciadas, respectivamente, por procesos materiales y mentales. No obstante, el análisis destacó una brecha en el abordaje efectivo de la lectura de los elementos multimodales que conduce al propósito sociocomunicativo del texto, lo que hace necesaria la intervención del profesor. Este trabajo propone contribuciones para la formación de profesores, enfatizando la posibilidad de explorar la multimodalidad en géneros textuales y su consideración para el desarrollo de literacidades.
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