La enseñanza del portugués y el abordaje problemático de la variación lingüística en los libros de texto

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo analizar el tema “variación lingüística” en los libros de texto de lengua portuguesa para la educación secundaria, aprobado en el Plan Nacional de Libros de Texto 2021. Para realizar el análisis, destacamos supuestos de la enseñanza de la lengua portuguesa a partir de la década de 1980, especialmente Geraldi (2002) y Soares (1986), con énfasis en la entrada del concepto de género discursivo (Bakhtin, 2003) a finales del siglo pasado. Proponemos un análisis cualitativo-interpretivista, desde la perspectiva de la Lingüística Aplicada Indisciplinar (Moita Lopes, 1994, 2006, 2022), realizando un estudio documental, en el que los siete libros aprobados constituyen el material seleccionado. Los resultados apuntan a la presencia del tema “variación lingüística” en todos los libros, así como aspectos vinculados al prejuicio lingüístico. Sin embargo, la concepción del lenguaje como interacción social, establecida en los estudios de géneros discursivos, no parece incluir el tema antes mencionado, presentado por actividades vinculadas a la evaluación del uso lingüístico, que terminan enfatizando las concepciones tradicionales del lenguaje. Finalmente, defendemos la enseñanza del portugués brasileño como centro del trabajo pedagógico, a partir de la metáfora del “roçado lingüístico”, abandonando así la noción de “adecuación lingüística” para asumir la “esperanza” (Freire, 2020) del “agonismo (Foucault, 2011), para nosotros, “agonismo lingüístico”.