Estratégias docentes para romper com o colonialismo em sala de aula de E/LE no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n3p273-294Palabras clave:
Colonialismo linguístico; Variação Linguística; Práticas docentes.Resumen
A partir de relatos de experiencia en un aula de grado de una universidad brasileña, se debate colonialismo y lenguaje en la enseñanza superior y se presentan estrategias por las cuales los profesores pueden enfrentarlo y fomentar la valorización de las variedades del español. Con esta finalidad, se propone un debate sobre la tradición colonial de la universidad, Carañana (2012), Pereira (2008), Fávero (2006), Ribeiro (1971) e Da Silva (2017); el concepto de colonialidade, Césaire (1978) y Quijano (2015); sus implicaciones para la lengua, Mariani (2003) y Veronelli (2019; 2015); la presencia de la cuestión en el ámbito académico, Bernardino-Costa; Borges (2021) y en la clase de E/LE, Bugel (2012) y Bugel; Santos (2022); además de la presentación de algunas formas a través de las que el profesor puede promover la constitución de un contexto de enseñanza-aprendizaje en el que la pluralidad cultural no sea jerárquica sino colaborativa con la valoración de las variantes del idioma, Fernández e Roth (2007) e Adrián Fanjul (2004). De esta forma, se cree no sólo evidenciar el problema, sino también señalar caminos para solucionarlo en búsqueda de una educación más inclusiva, plural y liberadora.
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