Estratégias docentes para romper com o colonialismo em sala de aula de E/LE no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n3p273-294Keywords:
Colonialismo linguístico; Variação Linguística; Práticas docentes.Abstract
This article aims to discuss colonialism and language in higher education based on reports of experience in a Brazilian university's undergraduate classroom and to present strategies by which teachers can confront it and encourage the appreciation of Spanish varieties. A debate is proposed on the colonial tradition of the university, Carañana (2012), Pereira (2008), Fávero (2006), Ribeiro (1971) e Da Silva (2017); the concept of coloniality, Césaire (1978) and Quijano (2015); its implications for language, Mariani (2003) and Veronelli (2019; 2015); the presence of the subject in the academic sphere, Bernardino-Costa; Borges (2021) and in E/LE class Bugel (2012) and Bugel; Santos (2022); in addition the exposure of some means by which the teacher promotes the constitution of a teaching-learning context where cultural plurality is collaborative and non-hierarchical and value the language variants, Fernández e Roth (2007) e Adrián Fanjul (2004). In this way, we believe not only to highlight the problem, but also to provide possible strategies to solve it in search of a more inclusive, plural and liberating education.
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