Enseñanza Remota de Emergencia

Resumen

Las discusiones a respecto del impacto de la pandemia en el escenario educativo se han convertido en una agenda cada vez más presente en los debates entre profesionales de la educación y la población como un todo. En esta discusión, se
destaca si hubo éxito en el aprendizaje de los estudiantes frente la realidad de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE). Considerando las prácticas de lenguaje y la vigencia de la ERE, esta investigación tiene como objetivo analizar factores de éxito en el aprendizaje, a partir de las indicaciones de los profesores del 6º al 9º año de la enseñanza fundamental. A partir de la investigación bibliográfica fueron analizados 5 informes de experiencias de enseñanza-aprendizaje en la enseñanza fundamental – años finales. La investigación se basó en subsidios teóricos identificados como  la Teoría de la Acción Dialógica (FREIRE, 1987); la noción de enseñanza (CORREIA, COSTA, AKERMAN, 2017); y éxito en el itinerario escolar (GATTI, 2008), entre otros. Los resultados identifican el compromiso, la reflexión y el desarrollo de habilidades como factores de éxito presentes en las diferentes experiencias de enseñanza analizadas referentes a las prácticas de lenguaje relacionadas a la lectura, escrita, análisis lingüístico y oralidad.