Uma sequência didática de gêneros em ambiente virtual de aprendizagem

Carla Aparecida Nunes de Souza; Marilúcia dos Santos Domingos  Striquer

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp101-121

Autores/as

Carla Aparecida Nunes de Souza SEED PR https://orcid.org/0000-0001-5271-6340
Marilúcia dos Santos Domingos Striquer Universidade Estadual do Norte do Paraná https://orcid.org/0000-0001-7511-3921

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp101-121

Palabras clave:

Sequência didática de gêneros, Ambiente virtual de aprendizagem, Redação do Enem

Resumen

Una de las muchas e importantes contribuciones del Interaccionismo Sociodiscursivo es el proceso de sistematización de enseñanza de lenguas, a través de secuencias didácticas. Sin embargo, frente al contexto brasileño, algunos investigadores defienden que adaptaciones y transformaciones en el esquema base, originalmente, elaborado por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Con destaque para la comprensión de que los procedimientos, en esencial, constituyen una metodología, resultando en la denominación “secuencias didácticas de género” (SDG) (BARROS, STIQUER, GONÇALVES, 2019; BARROS, 2020). Así, este trabajo tiene la finalidad de presentar las adaptaciones realizadas en una SDG, hospedada en un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), a la cual destina al aprimoramento de la práctica discursiva de la producción de textos, de alumnos del último año de la secundaria, de género textual redacción do ENEM. Los destaques son para las actividades de revisión y reescritura textual; para la elaboración de la sinopsis de la SDG; módulos construidos frente a la especificidad de la SDG estar hospedada en un AVA.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carla Aparecida Nunes de Souza, SEED PR

Licenciada em Letras-Inglês pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Jacarezinho (FAFIJA). Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Ensino Superior Dom Bosco. Especialista Língua Inglesa e Literatura (FAFIJA). Especialista em Ensino de Língua Portuguesa e Tecnologias Educacionais Digitais (UEL). Mestre em Ensino pelo Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGEN/UENP). Professora de Língua Inglesa e Língua Portuguesa pela Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEED/PR).

Marilúcia dos Santos Domingos Striquer, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Licenciada em Letras-Inglês. Mestre em Letras pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Professora da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), na graduação em Letras, no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS/UENP) e no Mestrado Profissional em Ensino (PPGEN/UENP). Pesquisadora do grupo de Pesquisa DIALE (CNPQ/UENP).

Citas

BARROS, E. M. D.; STRIQUER, M. S. D.; GONÇALVES, A. V. A sequência didática de gêneros como ferramenta de desenvolvimento de letramentos múltiplos In: NASCIMENTO, E. L.; CRISTÓVÃO, V. L. L. (org.). Gêneros de texto/discurso: novas práticas e desafios. Campinas: Pontes Editores, 2019. p. 325-348.

BARROS, E. M. D. A metodologia das sequências didáticas de gêneros sob a perspectiva do conceito interacionista de ZPD. In: BRANDILEONE, A. P. F. N.; OLIVEIRA, V. S. (org.). Literatura e língua portuguesa na educação básica: ensino e mediações formativas. Campinas: Pontes Editores, 2020. p. 127-144.

BARROS, E. M. D.; MAFRA, G. M. A correção textual do professor como instrumento de ensino e aprendizagem na metodologia das sequências didáticas de gêneros. (Con)textos Linguísticos, Vitória, v. 10, n. 17, p. 46-68, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/contextoslinguisticos/article/view/14791. Acesso em: 24 nov. 2022

BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discurso: por um interacionismo sociodiscursivo. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009.

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão oral e escrita: elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. (org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 35-60.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. (org.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2004. p. 81-108.

MAGALHÃES, T. G.; CRISTOVÃO, V. L. L. Sequências e projetos didáticos no pacto nacional pela alfabetização na idade certa: uma leitura. Campinas: Pontes, 2018.

RUIZ, E. D. Como corrigir redações na escola: uma proposta textual interativa. São Paulo: Contexto, 2013.

SERAFINI, M. T. Como escrever textos. 9. ed. São Paulo: Globo, 1998.

SOUZA, C. A. N. Redação do ENEM: uma sequência didática de gêneros hospedada em ambiente virtual de aprendizagem. 2022. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino) - Universidade Estadual do Norte do Paraná, Cornélio Procópio, 2022. Disponível em: http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/714709. Acesso em: 24 nov. 2022

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes,1991