Tem que ter mais conversa entre professor e alunos: a construção da interação em sala de aula via projeto de letramento
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2016v16n1p225Palabras clave:
Interação, Estruturas de participação, Projeto de letramentoResumen
O presente trabalho investiga as estruturas de participação da fala-em-interação ocorridas em aulas de Língua Portuguesa, por meio da implementação de um projeto de letramento (KLEIMAN, 2000). Os procedimentos teórico-metodológicos estão embasados na pesquisa-ação (ANDRÉ, 1995) e apoiados na Microetnografia Escolar (ERICKSON, 2001), sob a ótica da Sociolinguística Interacional (GUMPERZ, 1982, 1998, 2001; GOFFMAN, 1964, 1967; RIBEIRO; GARCEZ, 1998). A pesquisa foi desenvolvida em um 8º ano em Bagé/RS e a análise dos dados ocorreu através dos registros contidos em questionários, notas de campo e gravação e transcrição de vídeos de aulas ocorridas no 1º semestre de 2011, durante a realização de estágio curricular. Os estudos sobre os processos interacionais procuram refletir sobre as diferentes participações que ocorrem na sala de aula, portanto, servem como fonte de pesquisa sobre o fazer docente. Como resultado da presente pesquisa, verificou-se que a análise das estruturas de organização da fala-em-interação e as estratégias utilizadas apontaram uma comunicação pedagógica não centrada nas professoras estagiárias, que privilegiaram a construção conjunta do conhecimento e a ampliação do engajamento discursivo dos estudantes.Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Citas
ANDRÉ, Marli Eliza D. A abordagem qualitativa da pesquisa. In: ANDRÉ, Marli Eliza D. Etnografia da prática escolar. Campinas: Papirus, 1995. p. 13-22.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua estrangeira. Brasília, 1998.
CAJAL, Irene Baleroni. A interação de sala de aula: como o professor reage às falas iniciadas pelos alunos? In: COX, Maria Inês Pagliarini; ASSIS-PETERSON, Ana Antônia (Org.). Cenas de sala de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2001. p. 125-159.
CUNHA, Rosana. O jornal escolar sob a ótica do ensino de gênero e da formação continuada do professor. In: VOVIO, Claúdia; SITO, Luanda; GRANDE, Paula (Org.). Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em linguística aplicada. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 141-161.
ERICKSON, Frederick. Prefácio. In: ASSIS-PETERSON, Ana Antônia; COX, Maria Inês Pagliari (Org.). Cenas de sala de aula. Mercado das Letras: Campinas, 2001. p. 9-17.
ERICKSON, Frederick; SHULTZ, Jeffrey. O quando de um contexto: questões e métodos na análise da competência social. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998. p. 142-153.
GARCEZ, Pedro. A organização da fala-em-interação na sala de aula; controle social, reprodução do conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66-80, jan./abr. 2006.
GOFFMAN, Erving. A situação negligenciada. In: RIBEIRO, B. T. e GARCEZ P. M. (orgs.). Sociolinguística interacional: antropologia, lingüística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: AGE EDITORA, 1998. p. 11-15.
GOFFMAN, Erving. Frame analysis: an essay on the organization of experience. New York: Harper & Row, 1974.
GOFFMAN, Erving. The neglected situation. American Anthropologist, Washington, v. 66, n. 2, p. 133-136, Dec. 1964.
GOFFMAN, Erving. Interaction ritual: a study of face-to-face interaction. Chicago: Aldine, 1967.
GUMPERZ, J. Interactional sociolinguistics: a personal perspective. In: SCHIFFRIN, Deborah; TANNEN, Deborah; HAMILTON, Heidi.Handbook of discourse analysis. Malden: Blackwell, 2001. p. 215-228.
GUMPERZ, John J. Convenções de contextualização. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998. p. 16-30.
GUMPERZ, John. Discourse strategies. Cambridge: Cambridge University Press, 1982.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Revista Signo, Santa Cruz do Sul, v. 32, n. 53, 2007.
KLEIMAN, Angela B. O processo de aculturação pela escrita: ensino de forma ou aprendizagem da função? In. KLEIMAN, Angela B.; SIGNORINI, Inês. O ensino e a formação do professor: alfabetização de jovens e adultos. Porto Alegre: Artemed, 2000. p. 223-243.
KLEIMAN, Angela B. Oralidade letrada e competência comunicativa: implicações para a construção da escrita em sala de aula. Scripta, Belo Horizonte, v. 6, n. 11, p. 23-38, 2002.
LAPLANE, Adriana Lia Friszman. Interação e o silêncio na sala de aula. Caderno Cedes, São Paulo, ano 20, n. 50, p. 55-69, abr. 2000.
LODER, Letícia L. O modelo Jefferson de transcrição: convenções e debates. In. LODER, Letícia L.; JUNG, Neiva M. (Org.). Fala-em-interação social: introdução à análise da conversa etnometodológica. São Paulo: Mercado das Letras, 2008. p. 126- 161.
OLIVEIRA, Maria do Socorro. Variação cultural e ensino/aprendizagem de língua materna: os projetos de letramento em comunidade de aprendizagem. In: VOVIO, Claúdia; SITO, Luanda; GRANDE, Paula (Org.). Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em Linguística Aplicada. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 141-161.
PHILIPS, Susan U. Algumas fontes de variabilidade cultural na ordenação da fala. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, lingüística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998, p. 16-30.
RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998.
SCHULZ, Lia. A construção da participação na fala-em-interação de sala de aula: um estudo microetnográfico sobre a participação em uma escola municipal de Porto Alegre. 2007. 163 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.
STREET, Brian. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge Universtity Press, 1984.
TINOCO, Glícia M. Azevedo de M. Projetos de letramento: ação e formação de professores de língua materna. 2008. 240 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada)- Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
TINOCO, Glícia M. Azevedo de M. Usos sociais da escrita + projetos de letramento = ressifignificação do ensino de língua portuguesa. In: GONÇALVES, Adair Vieira; BAZARIM, Milene (Org.). Interação, gêneros e letramento: a (re)escrita em foco. São Paulo: Claraluz, 2009. p. 151 -174.
TURA, Maria de Lourdes. Escola, homogeneidade e diversidade cultural. In: GONÇALVES, Maria Alice Rezende (Org.). Educação e cultura: pensando em cidadania. Rio de Janeiro: Quartet, 1999. p. 87-111.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua estrangeira. Brasília, 1998.
CAJAL, Irene Baleroni. A interação de sala de aula: como o professor reage às falas iniciadas pelos alunos? In: COX, Maria Inês Pagliarini; ASSIS-PETERSON, Ana Antônia (Org.). Cenas de sala de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2001. p. 125-159.
CUNHA, Rosana. O jornal escolar sob a ótica do ensino de gênero e da formação continuada do professor. In: VOVIO, Claúdia; SITO, Luanda; GRANDE, Paula (Org.). Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em linguística aplicada. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 141-161.
ERICKSON, Frederick. Prefácio. In: ASSIS-PETERSON, Ana Antônia; COX, Maria Inês Pagliari (Org.). Cenas de sala de aula. Mercado das Letras: Campinas, 2001. p. 9-17.
ERICKSON, Frederick; SHULTZ, Jeffrey. O quando de um contexto: questões e métodos na análise da competência social. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998. p. 142-153.
GARCEZ, Pedro. A organização da fala-em-interação na sala de aula; controle social, reprodução do conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 4, n. 1, p. 66-80, jan./abr. 2006.
GOFFMAN, Erving. A situação negligenciada. In: RIBEIRO, B. T. e GARCEZ P. M. (orgs.). Sociolinguística interacional: antropologia, lingüística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: AGE EDITORA, 1998. p. 11-15.
GOFFMAN, Erving. Frame analysis: an essay on the organization of experience. New York: Harper & Row, 1974.
GOFFMAN, Erving. The neglected situation. American Anthropologist, Washington, v. 66, n. 2, p. 133-136, Dec. 1964.
GOFFMAN, Erving. Interaction ritual: a study of face-to-face interaction. Chicago: Aldine, 1967.
GUMPERZ, J. Interactional sociolinguistics: a personal perspective. In: SCHIFFRIN, Deborah; TANNEN, Deborah; HAMILTON, Heidi.Handbook of discourse analysis. Malden: Blackwell, 2001. p. 215-228.
GUMPERZ, John J. Convenções de contextualização. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998. p. 16-30.
GUMPERZ, John. Discourse strategies. Cambridge: Cambridge University Press, 1982.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Revista Signo, Santa Cruz do Sul, v. 32, n. 53, 2007.
KLEIMAN, Angela B. O processo de aculturação pela escrita: ensino de forma ou aprendizagem da função? In. KLEIMAN, Angela B.; SIGNORINI, Inês. O ensino e a formação do professor: alfabetização de jovens e adultos. Porto Alegre: Artemed, 2000. p. 223-243.
KLEIMAN, Angela B. Oralidade letrada e competência comunicativa: implicações para a construção da escrita em sala de aula. Scripta, Belo Horizonte, v. 6, n. 11, p. 23-38, 2002.
LAPLANE, Adriana Lia Friszman. Interação e o silêncio na sala de aula. Caderno Cedes, São Paulo, ano 20, n. 50, p. 55-69, abr. 2000.
LODER, Letícia L. O modelo Jefferson de transcrição: convenções e debates. In. LODER, Letícia L.; JUNG, Neiva M. (Org.). Fala-em-interação social: introdução à análise da conversa etnometodológica. São Paulo: Mercado das Letras, 2008. p. 126- 161.
OLIVEIRA, Maria do Socorro. Variação cultural e ensino/aprendizagem de língua materna: os projetos de letramento em comunidade de aprendizagem. In: VOVIO, Claúdia; SITO, Luanda; GRANDE, Paula (Org.). Letramentos: rupturas, deslocamentos e repercussões de pesquisas em Linguística Aplicada. Campinas: Mercado das Letras, 2010. p. 141-161.
PHILIPS, Susan U. Algumas fontes de variabilidade cultural na ordenação da fala. In: RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, lingüística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998, p. 16-30.
RIBEIRO, Branca Telles; GARCEZ, Pedro M. (Org.). Sociolinguística interacional: antropologia, linguística e sociologia em análise do discurso. Porto Alegre: Age, 1998.
SCHULZ, Lia. A construção da participação na fala-em-interação de sala de aula: um estudo microetnográfico sobre a participação em uma escola municipal de Porto Alegre. 2007. 163 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.
STREET, Brian. Literacy in theory and practice. Cambridge: Cambridge Universtity Press, 1984.
TINOCO, Glícia M. Azevedo de M. Projetos de letramento: ação e formação de professores de língua materna. 2008. 240 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada)- Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2008.
TINOCO, Glícia M. Azevedo de M. Usos sociais da escrita + projetos de letramento = ressifignificação do ensino de língua portuguesa. In: GONÇALVES, Adair Vieira; BAZARIM, Milene (Org.). Interação, gêneros e letramento: a (re)escrita em foco. São Paulo: Claraluz, 2009. p. 151 -174.
TURA, Maria de Lourdes. Escola, homogeneidade e diversidade cultural. In: GONÇALVES, Maria Alice Rezende (Org.). Educação e cultura: pensando em cidadania. Rio de Janeiro: Quartet, 1999. p. 87-111.
Descargas
Publicado
2016-11-30
Cómo citar
SANTOS, Juliana Dias dos; DORNELLES, Clara. Tem que ter mais conversa entre professor e alunos: a construção da interação em sala de aula via projeto de letramento. Entretextos, Londrina, v. 16, n. 1, p. 225–258, 2016. DOI: 10.5433/1519-5392.2016v16n1p225. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/21534. Acesso em: 21 nov. 2024.
Número
Sección
Artigos
Licencia
Entretextos adota a Licença Creative Commons Attribution 4.0 International, portanto, os direitos autorais relativos aos artigos publicados são do(s) autor (es).
Sob essa licença é possível: Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato. Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material, atribuindo o devido crédito e prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas.
