Educação Linguística Crítica e Decolonial / Contracolonial: Multiletramento Engajado para a resistência e emancipação no Projeto Brincadas

Victor Fernandes Fiorotti; Milena Maria Nunes de Matos; Mariana Reis Mendes

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n2p173-194

Autores

Victor Fernandes Fiorotti Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3072-2181
Milena Maria Nunes de Matos Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0009-0000-7142-6031
Mariana Reis Mendes Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-4695-8965

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p173-194

Palavras-chave:

Multiletramento Engajado, Educação Linguística Crítica, Decolonialidade

Resumo

Este artigo analisa como uma experiência formadora baseada no Multiletramento Engajado pode contribuir para a Educação Linguística Crítica, Decolonial e Contracolonial de alunos, professores, gestores e pesquisadores do Projeto Brincadas. Os dados foram coletados durante a formação contínua de seis escolas participantes do projeto que é vinculado ao programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL / PUC-SP), no segundo semestre de 2023. O estudo fundamenta-se nos conceitos de Decolonialidade (Mignolo, 2007, 2017; Santos, 2010; Walsh, 2019), Educação Linguística Crítica (Magalhães, 2018) e Multiletramento Engajado (Liberali, 2022). A metodologia adotada foi a Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2009, 2011, 2012), que discute a construção coletiva na formação dos sujeitos a partir da transformação dos contextos em que estão inseridos. A interpretação foi conduzida com base nos Estudos Decoloniais, Educação Linguística Crítica e Multiletramento Engajado. Os resultados indicam que a formação com base no Multiletramento Engajado possibilita aos participantes co-construir saberes e conhecimentos além dos vivenciados, permitindo-lhes imaginar novas formas de agir, viver, sentir e pensar para superar o sofrimento ético-político.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Victor Fernandes Fiorotti, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutorando em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC/SP e mestre em Educação pela mesma instituição. Especialista em Língua Inglesa pela UFMG e graduado em Pedagogia (Univ. Cruzeiro do Sul) e Letras (USP).

Milena Maria Nunes de Matos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doutoranda em Linguística Aplicada pela PUC-SP, com mestrado em Educação: Formação de Formadores (FORMEP) pela mesma instituição.

Mariana Reis Mendes, Universidade Federal de Goiás

Pós-doutoranda em Linguística Aplicada, doutora em Linguística e mestra em Estudos da Tradução. Pesquisadora em multiletramentos, educação midiática, tecnologias educacionais e análise do discurso. Professora de inglês e tecnologias educacionais. Formadora de professores.

Referências

ACERVO BRINCADAS. Imagens do projeto Brincadas. [fotografia]. São Paulo: Acervo Brincadas, 2023.

ARENDT, H. O que é política? Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

DIAS, A. de S.; ABREU, W. F. Didáticas decoloniais no Brasil: uma análise genealógica. Revista Educação UFSM, Santa Maria, v. 46, p. 1-24, jan./dez. 2021. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/41328. Acesso em: 29 jan. 2025.

DUSSEL, E. 1492: o encobrimento do outro - a origem do mito da modernidade. Rio de Janeiro: Vozes, 1993.

FANON, F. Os condenados da terra. Juiz de Fora: Editora UFJF, 2010.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1987.

GRUPO NOVA LONDRES. Uma pedagogia dos multiletramentos: projetando futuros sociais. Revista Linguagem em Foco, Fortaleza, v. 13, n. 2, p. 101-145, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/linguagemem. Acesso em: 5 dez. 2024.

HAN, B. C. Infocracia: digitalização e a crise da democracia. Rio de Janeiro: Vozes, 2022.

HARARI, Y. N. 21 lições para o século 21. São Paulo: Companhia das Letras, 2018.

HOLZMAN, L. Vygotsky at work and play. New York: Routledge, 2009.

LIBERALI, F. C. Multiletramento engajado para a prática do bem viver. Linguagem em (Dis)curso - LemD, Tubarão, v. 22, n. 1, p. 125-145, jan./abr. 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ld/a/KmYMbCQRk/?lang=pt. Acesso em: 29 ago. 2024.

LIBERALI, F. C.; MAZUCHELLI, L. P.; MODESTO-SARRA, L. K. O brincar no multiletramento engajado para a construção de práticas insurgentes. Revista de Estudos em Educação e Diversidade - REED, Itapetinga, v. 2, n. 6, p. 1-26, out./dez. 2021. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/reed. Acesso em: 1 out. 2024.

MAGALHÃES, M. C. C. Formação contínua de professores: a organização crítico-colaborativa para transformação. LING - Estudos e Pesquisas, Goiás, v. 22, n. 2, p. 17-35, jul./dez. 2018.

MAGALHÃES, M. C. C. O método para Vygotsky: a zona proximal de desenvolvimento como zona de colaboração e criticidade criativas. In: SCHETTINI, R. H.; DAMIANOVIC, M. C.; HAWI, M. M.; SZUNDY, P. T. C. (org.). Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. São Paulo: Andross. 2009. p. 53-78.

MAGALHÃES, M. C. C. Pesquisa crítica de colaboração: escolhas epistemo-metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto escolar. In: MAGALHÃES, M. C. C.; FIDALGO, S. S. (org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. Campinas: Mercado de Letras, 2011. p. 13-39.

MAGALHÃES, M. C. C. Vygotsky e a pesquisa de intervenção no contexto escolar: Pesquisa Crítica de Colaboração - PCCoL. In: LIBERALI, F.; MATEUS, E.; DAMIANOVIC, M. C. (org.). A teoria da atividade sócio-histórico-cultural e a escola: recriando realidades sociais. Campinas: Pontes, 2012. p.13-26.

MENESES. M. P. Desafios à descolonização epistêmica: práticas, contextos e lutas para além das fraturas abissais. Contemporânea - Revista de Sociologia da UFSCar, Florianópolis, v. 10, n. 3, p. 1067-1097, set./dez. 2020. Disponível em: https://www.contemporanea.ufscar.br/index.php/contemporanea/article/view/1007. Acesso em: 31 out. 2021.

MIGNOLO, W. Desafios decoloniais hoje. Revista Epistemologias do Sul, Foz do Iguaçu, v. 1, n. 1, p. 12-32, 2017. Disponível em: https://revistas.unila.edu.br/epistemologiasdosul/article/view/772. Acesso em: 5 mar. 2025.

MIGNOLO, W. Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Gragoatá, Niterói, v. 12 n. 22, p 287-324, jun. 2007. Disponível em: https://periodicos.uff.br/gragoata/article/view/33191. Acesso em: 5 mar. 2025.

MOUJÁN, I. F. Diálogos entre saberes e práticas pedagógicas descoloniais. In: FERNÁNDEZ MOUJÁN, I.; SILVA CARVALHO, E. S.; RAMOS JÚNIOR, D. V. (org.). Pedagogias de(s)coloniais: saberes e fazeres. Tocantins: Nuvem, 2020. p. 26-40.

PENNYCOOK, A. Uma linguística aplicada transgressiva. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 129-148,

RAJAGOPALAN, K. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

SANTOS, A. B. dos. A terra dá, a terra quer. São Paulo: Editora Ubu, 2023.

SANTOS, B. de S. Para além do pensamento abissal: das linhas globais a uma ecologia de saberes. In: SANTOS, B. de S.; MENESES, M. P. (org.). Epistemologias do Sul. São Paulo: Cortez, 2010. p. 31-83.

SAWAIA, B. O sofrimento ético-político como categoria de análise da dialética exclusão/inclusão. In: SAWAIA, B. As artimanhas da exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. cap. 6, p. 96-118.

STETSENKO, A. The transformative mind: expanding Vygotsky's approach to development and education. New York: Cambridge University Press, 2017.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

WALSH, C. Gritos, gretas e semeaduras de vida: entreteceres do pedagógico e do colonial. In: MOTA, S. R.; SANTOS, L. C. (org.). Entre-linhas: educação, fenomenologia e insurgência popular. Salvador: EDUFBA, 2019. p. 93-120.