Educação Linguística Crítica e Decolonial / Contracolonial: Multiletramento Engajado para a resistência e emancipação no Projeto Brincadas

Victor Fernandes Fiorotti; Milena Maria Nunes de Matos; Mariana Reis Mendes

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n2p173-194

Autores/as

Victor Fernandes Fiorotti Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-3072-2181
Milena Maria Nunes de Matos Pontifícia Universidade Católica de São Paulo https://orcid.org/0009-0000-7142-6031
Mariana Reis Mendes Universidade Federal de Goiás https://orcid.org/0000-0002-4695-8965

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p173-194

Palabras clave:

Multiliteracidad Comprometida , Educación Lingüística Crítica, Decolonialidad.

Resumen

Este artículo analiza cómo una experiencia formativa basada en la Multiliteracidad Comprometida puede contribuir a la Educación Lingüística Crítica, Decolonial y Contracolonial de estudiantes, profesores e investigadores académicos involucrados en el Proyecto Brincadas. Los datos fueron recopilados durante el proceso de formación continua de seis escuelas que participan en el proyecto, afiliado al Programa de Posgrado en Lingüística Aplicada y Estudios del Lenguaje (LAEL / PUC-SP) en São Paulo, durante el segundo semestre de 2023. El estudio se fundamenta en los conceptos teórico-metodológicos de la Decolonialidad (Mignolo, 2007, 2017; Santos, 2010; Walsh, 2019), la Educación Lingüística Crítica (Magalhães, 2018) y la Multiliteracidad Comprometida (Liberali, 2022). La metodología de investigación elegida fue la Investigación Crítica Colaborativa (Magalhães, 2009, 2011, 2012), que enfatiza la construcción colectiva en la formación de los individuos a través de la transformación de sus contextos. El análisis se basa en los Estudios Decoloniales, la Educación Lingüística Crítica y la Multiliteracidad Comprometida, enfocándose en el proceso formativo. Los resultados indican que el proceso formativo basado en la Multiliteracidad comprometida permite a los participantes co-construir conocimientos alternativos más allá de las experiencias cotidianas, facultados para imaginar nuevas formas de actuar, vivir, sentir y pensar para superar el sufrimiento ético-político.

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Biografía del autor/a

Victor Fernandes Fiorotti, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doctorando en Lingüística Aplicada y Estudios del Lenguaje por la PUC/SP y Máster en Educación por la misma institución. Especialista en Lengua Inglesa por la UFMG y licenciado en Pedagogía (Univ. Cruzeiro do Sul) y Letras (USP).

Milena Maria Nunes de Matos, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Doctoranda en Lingüística Aplicada por la PUC-SP, con maestría en Educación: Formación de Formadores (FORMEP) por la misma institución.

Mariana Reis Mendes, Universidade Federal de Goiás

Estudiante de posdoctorado en Lingüística Aplicada, doctorado en Lingüística y máster en Estudios de Traducción. Investigadora en multilingüismo, educación mediática, tecnologías educativas y análisis del discurso. Profesora de inglés y tecnologías educativas. Formadora de profesores.

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