Descolonização curricular e literatura negra e afro-brasileira: um relato de experiência com discentes de Pedagogia

Resumo

O presente trabalho insere-se no contexto da formação docente voltada para a educação antirracista, compreendida a partir de uma perspectiva decolonial, assumida como escolha teórica e metodológica, utilizando a literatura infantil como instrumento pedagógico central. O objetivo principal deste artigo é analisar como a literatura negra e afro-brasileira, enquanto categorias debatidas no campo educacional, podem atuar como ferramentas de descolonização curricular na prática docente. O referencial teórico utilizado dialoga com autores como Gomes (2017), Munanga (2005) e Lima (2005), sustentando a necessidade de romper com hegemonias eurocêntricas no ambiente escolar. Quanto à metodologia, o estudo configura-se como um relato de experiência descritivo e analítico de uma oficina realizada com uma turma de estágio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), escolha metodológica que possibilitou a análise crítica desta experiência formativa no contexto da formação inicial docente. O corpus de análise abrange as narrativas literárias discutidas pelos licenciandos durante a intervenção. Os resultados revelaram que, incluir literaturas infantis com personagens negros, não basta para descolonizar; é vital o olhar docente crítico para ressignificar estereótipos nestas narrativas literárias, o que reforça a necessidade de formação crítica para aplicar a Lei nº 10.639/03.