Descolonización curricular y literatura negra y afrobrasileña: un relato de experiencia con estudiantes de Pedagogía
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2026.v26.54456Palabras clave:
Descolonización del currículo, Literatura negra y afrobrasileña, Prácticas pedagógicas antirracistasResumen
El presente trabajo se inserta en el contexto de la formación docente orientada hacia una educación antirracista,comprendida desde una perspectiva decolonial, asumida como elección teórica y metodológica, utilizando la literatura infantil como instrumento pedagógico central. El objetivo principal de este artículo es analizar cómo la literatura negra y afrobrasileña,en tanto categorías debatidas en el campo educativo, puede actuar como herramientas para la descolonización curricular en la práctica docente. El marco teórico utilizado dialoga con autores como Gomes (2017), Munanga (2005) y Lima (2005), quienes sustentan la necesidad de romper con las hegemonías eurocéntricas en el ámbito escolar. En cuanto a la metodología, el estudio se configura como un informe descriptivo y analítico de la experiencia de un taller realizado con un grupo de prácticas supervisadas del curso de Pedagogía de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonía Afrobrasileña (UNILAB), elección metodológica que permitió el análisis crítico de esta experiencia formativa en el contexto de la formación inicial docente . El corpus de análisis abarca las narrativas literarias debatidas por los estudiantes durante la intervención. Los resultados revelaron que incluir literaturas infantiles con personajes negros no es suficiente para descolonizar; es fundamental la mirada crítica del docente para resignificar los estereotipos presentes en dichas narrativas literarias, lo que refuerza la necesidad de una formación crítica para aplicar la Ley N.º 10.639/03.
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