Aportes teóricos y metodológicos para la formación inicial del profesor de PLE en la Universidad Federal de Bahía UFBA
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2021v21n3Esp.p131Palabras clave:
Direcionamentos teórico-metodológicos. Formação em PLE. UFBA.Resumen
Las universidades públicas brasileñas aún enfrentan una escasa práctica de formación docente en el área de portugués como lengua extranjera \ segunda lengua (PLE \ PL2), por lo que este trabajo tiene como objetivo presentar los aportes teóricos y metodológicos utilizados en la formación del docente de PLE de la Universidad Federal de Bahía (UFBA). En un primer momento, se invita al docente en formación a utilizar los preceptos establecidos por Schön (2000) para estar constantemente (re)pensando su práctica docente. Luego, relacionándolo con las ideas propuestas por Clark (2000), Antunes (2009) y Mendes (2012), el docente es capaz de elaborar actividades que cumplan con los propósitos lingüísticos del curso PLE, este movimiento de elaboración es apoyado por Silva y Leurquin. (2014). Con este escenario como trasfondo, narramos aquí algunas de las actividades que fueron desarrolladas y aplicadas por el docente en formación durante su actuación en NUPEL, UFBA. Finalmente, reflexionamos sobre sus consecuencias tanto para la docencia en PLE como para la formación del profesorado del área.
Citas
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2021-12-31
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QUEIROZ, Nathan; SOUZA, Iracema Luiza de. Aportes teóricos y metodológicos para la formación inicial del profesor de PLE en la Universidad Federal de Bahía UFBA. Entretextos, Londrina, v. 21, n. 3Esp., p. 131–150, 2021. DOI: 10.5433/1519-5392.2021v21n3Esp.p131. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/44661. Acesso em: 22 jul. 2024.
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