"Rompámonos un poco más la cabeza": por más prácticas de lectura compartida en el aula

Resumen

La presencia de prácticas de lectura en el aula sigue siendo un punto central en las discusiones acerca de la enseñanza de la Literatura y el papel de la escuela. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la dinamización de prácticas de lectura literaria en las clases de Portugués en los últimos años de la Enseñanza Básica, a partir de una experiencia vivida en prácticas supervisadas de Literatura en una escuela pública de la región central del Rio Grande do Sul. El plan de clase presentado y analizado  se  organiza metodológicamente según el modelo de secuencia didáctica (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004), los pasos para la formación del lector competente (Braga; Silvestre, 2009) y la estrategia de lectura protocolizada (Coscarelli, 1996). Se discute la experiencia de práctica supervisada y las posibilidades de trabajo con la lectura a partir de los aportes de Heath (1982), Bajour (2012) y Zilberman (1988). Como resultado, se destaca la importancia de prácticas de lectura compartida en las clases para movilizar a los estudiantes de los últimos años  de la Enseñanza Básica en construcciones colectivas  de significados sobre el texto literario.