Epistemología de la lectura y formación del lector literario: perspectivas sobre las tensiones entre el saber literario y el escolar

Resumen

Este artículo analiza la epistemología de la lectura y su relación con la formación del lector literario en la Educación Primaria Brasileña, destacando las tensiones entre saber escolar y saber literario. El estudio, de carácter cualitativo, descriptivo e interpretativo, se desarrolló en una escuela pública estatal de Pau dos Ferros/RN, con dos grupos (4º y 5º grados) y sus respectivas docentes. Participaron 20 estudiantes, seleccionados para representar distintos niveles de competencia lectora, además de las profesoras, cuyas respuestas fueron íntegramente consideradas. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios aplicados a estudiantes y docentes, que contenían preguntas abiertas y cerradas. Los datos fueron organizados en categorías temáticas y analizados a la luz de referentes teóricos como Freire, Vigotski, Colomer, Cosson y Petit. Los resultados evidencian una discrepancia entre las concepciones críticas de lectura de  las docentes y la experiencia de los estudiantes, caracterizada por la ausencia de momentos estructurados de lectura y por la percepción de la actividad como una tarea escolar. A pesar de las intenciones pedagógicas, la literatura no se configura, en muchos casos, como una experiencia estética y humanizadora. Se concluye que la formación del lector literario requiere una mediación docente intencional, sensible y comprometida, que promueva la reflexión crítica, la autonomía y el encantamiento en la experiencia lectora.