Educação linguística crítica: para (re)pensar a inclusão no mundo social

Flavius Almeida dos Anjos

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n1p11-28

Autores/as

Flavius Almeida dos Anjos Universidade Federal do Recôncavo da Bahia https://orcid.org/0000-0001-9918-7693

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n1p11-28

Palabras clave:

Educación de Idiomas, Crítica, Inclusivo, Ideología

Resumen

Este ensayo reflexiona sobre la educación lingüística crítica fundamentándose en los principios de la pedagogía crítica freireana. Su objetivo principal es debatir cómo pueden estructurarse las clases de idiomas desde una perspectiva crítica, la transformación de la percepción que tienen los estudiantes de la(s) lengua(s) y del mundo que les rodea. Busca provocar un movimiento que lleve al educando a cambiar su percepción del mundo, a través del análisis del lenguaje, difundida en la sociedad en general, revelando ideologías. Con este propósito, esta reflexión se guía por la noción de que ningún texto es ingenuo, y que todos los textos son un reflejo del mundo en que vivimos y, por tanto, todos son políticos, considerando que las formaciones discursivas son políticas e ideológicas por esencia, lo que justifica la educación lingüística crítica. En sintonía con la Pedagogía de la Liberación Freireana e con la BNCC, este ensayo bibliográfico se basa en la noción de que la comprensión y el uso del lenguaje posibilita comprender el mundo que nos rodea, especialmente cuando somos capaces de problematizar las concepciones ideológicas presentes en él, incluso de confrontar. a ellos. Esta reflexión se justifica cuando puede contribuir a la formación de profesores de lenguas, para que puedan tener una percepción diferente sobre la educación de idiomas y adoptar un enfoque más crítico e inclusivo de la enseñanza de lenguas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Flavius Almeida dos Anjos, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Mestre em Língua e Cultura (UFBA). Doutor em Língua e Cultura (UFBA). Professor Adjunto de língua inglesa, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB).

Citas

BOURDIEU, P. A economia das trocas linguísticas. 2. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.

BOZKURT, D.; TOPKAYA, E. Z. Critical pedagogy in english language teaching. Innovational Research in ELT, Abingdon, v. 4, n. 2, p. 53-58, Dec. 2023. DOI: https://doi.org/10.29329/irelt.2023.623.5.

BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular: versão final. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/. Acesso em: 18 jul. 2024.

CROOKES, G. Critical pedagogy in language teaching. In: ORTEGA, L. (ed.). The encyclopedia of applied linguistics. Hoboken: Wiley-Blackwell, 2012. p. 1-9.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 59. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2015.

GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Tradução de Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 1997.

HOOKS, B. Ensinando a transgredir: a educação como prática libertadora. São Paulo: Martins Fontes, 2013.

KUMARAVADIVELU, B. A linguística aplicada na era da globalização. In: LOPES, L. P. M. Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 129-148.

PENNYCOOK, A. English and the discourses of colonialism. London: Routledge, 1998.

SANTOS, M. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. 16. ed. Rio de Janeiro: Record, 2008.

SAUNDERS, L.; WONG, M. A. Critical pedagogy: challenging bias and creating inclusive classrooms. Urbana: Windsor and Downs Press, 2020.