Análise de erros ortográficos de alunos do primeiro ano da alfabetização: uma proposta sociolinguística

Ana Paula Silva; Daiane Aparecida Martins; Joyce Elaine de Almeida Baronas

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n2p250-267

Autores/as

Ana Paula Silva UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA https://orcid.org/0000-0002-5255-9231
Daiane Aparecida Martins UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA https://orcid.org/0000-0001-6191-703X
Joyce Elaine de Almeida Baronas UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA https://orcid.org/0000-0001-7866-5166

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n2p250-267

Palabras clave:

Sociolingüística, Error, Oralidad, Escritura

Resumen

Este artículo, inserto en el ámbito de la Sociolingüística Educativa, tiene como objetivo describir y analizar las dificultades de los niños en relación al aprendizaje de la escritura y cuáles son las interferencias de la oralidad en ese proceso encontradas en las producciones textuales escritas de alumnos del primer año de la Enseñanza Fundamental. Yo, de la Escuela Municipal Moacyr Camargo Martins, de la ciudad de Londrina. La base teórica de este estudio está anclada en los estudios propuestos por Mattoso (1957), Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006, 2008) y Cagliari (2006) sobre el lenguaje hablado y escrito, así como las categorías de análisis propuestas por Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2006, 2008). Además de los supuestos sociolingüísticos, este trabajo también se basa en las fases de alfabetización aportadas por Ferreiro y Teberosky (1984). A través del análisis, se indagaron problemas en la escritura de los niños, enfocándose en la interferencia de la oralidad y el desconocimiento de convenciones ortográficas arbitrarias, clasificando los errores de esas categorías. Los datos muestran que los estudiantes absorben varios fenómenos de la oralidad, además de tener dificultad para seguir todas las normas ortográficas vigentes debido a su contacto aún reciente con ellas, resultados que están en línea con las hipótesis formuladas inicialmente.

Métricas

Cargando métricas ...

Biografía del autor/a

Ana Paula Silva, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Mestranda pela Universidade Estadual de Londrina; Graduada pela Universidade Estadual de Londrina.

Daiane Aparecida Martins, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Doutoranda em Estudos da Linguagem Pela Universidade Estadual de Londrina; Mestre em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Docente na rede pública paranaense de ensino.

Joyce Elaine de Almeida Baronas, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

Possui graduação em Letras Anglo Portuguesas e Literaturas pela Universidade Estadual de Londrina (1989), mestrado em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (1996), doutorado em Linguística e Língua Portuguesa pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2005) e pós-doutorado em Linguística pela Universidade de Brasília (2014). Atualmente é professora associada da Universidade Estadual de Londrina.

Citas

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós chegamu na escola e agora? Sociolinguística e educação. São Paulo: Parábola, 2005.

BORTONI_RICARDO, Stella Maris. O estatuto do erro na língua oral e escrita. In: GORSKI, E. M.; COELHO, I. L. (org.). Sociolingüística e ensino: contribuições para a formação do professor de língua. Florianópolis: EdUFSC, 2006.

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O Professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pró-Letramento: programa de formação continuada de professores/anos iniciais: alfabetização e linguagem. Brasília: MEC, 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação infantil e ensino fundamental. Brasília: MEC, 2017.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 2006.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 11. ed. São Paulo: Scipione, 2009.

C MARA, Joaquim Mattoso. Erros de escolares como síntomas de tendéncias lingüísticas no portugués do Rio de Janeiro. Romanistisches Jahrbuch, Hamburg, v. 8, n. 1, p. 279-286, 1957.

DA HORA, Da. Vocalização da lateral/l: correlação entre restrições sociais e estruturais. Scripta, Belo Horizonte, v. 9, n. 18, p. 29-44, 2006.

FERREIRO, Emília.; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

GONÇALVES, Solange de Souza. O desenvolvimento da consciência fonêmica e a aquisição do princípio alfabético. 2006. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho, Araraquara, 2006. Disponível em: http://wwws.fclar.unesp.br/agenda-pos/linguistica_lingua_portuguesa/757.pdf. Acesso em: 20 out. 2022.

SOARES, Magda Becker. As muitas facetas da alfabetização. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 52, p. 19-24, fev. 1985.