La perspectiva dialógica en la enseñanza de lenguas
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2022v22n4Espp09-31Palabras clave:
Teoria dialógica, Ensino e aprendizagem de línguas, Articulação teoria-práticaResumen
Este trabajo tiene como objetivo discutir las contribuciones de la teoría dialógica del lenguaje a la comprensión de las cuestiones teóricas y prácticas de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. Para ello, se examinan algunos de los principales conceptos de Voloshinov (2017) y Bajtín (1997, 1998, 2010, 2011, 2013, 2016): diálogo, lengua/lenguaje, enunciado, comprensión activa responsiva, género y estilo. Además, tomamos una experiencia práctica de enseñanza del inglés, en el contexto de la Educación Básica, Técnica y Tecnológica, con el fin de discutir cómo estos temas son llevados al aula, pasando por el proceso de construcción de significados para los enunciados en lengua inglesa. A partir de esta revisión de los principales conceptos de la teoría dialógica, comprobamos que la articulación teoría-práctica, ampliamente contemplada por la citada teoría y defendida por la Lingüística Aplicada, es viable para la enseñanza de lenguas y puede ser considerada en la formación en general, tanto de alumnos como de alumnos de profesores. Incluso tratándose de una lengua extranjera/otra. El inglés se evidencia como la posibilidad de contribuir a la formación de una comprensión y una producción activa para el estudiante desde los niveles iniciales y en contextos de instituciones educativas públicas.
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