Entre decir y hacer: evidencias de un proceso de formación continua
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2019v19n1p331Palabras clave:
Planificación pedagógica, Acción de lenguaje, Trabajo docenteResumen
El artículo se propone presentar un análisis comparativo entre concepciones expresas acerca de lengua, texto y trabajo con lengua materna y en parte de la planificación pedagógica de profesores actuantes en los años finales de la Enseñanza Fundamental, participantes de curso de formación continua. La relación entre teoría y práctica o entre las concepciones internalizadas y las situaciones didácticas representadas deja entrever la constitución identitaria del profesor expresada por su actuar, concibiendo la planificación pedagógica como acción de lenguaje constitutivo del actuar profesional del docente. Se evidenció el distanciamiento de una práctica pedagógica en relación a la concepción de la lengua como realización discursiva, lo que se refleja en la presencia del texto en el aula dirigido a la efectividad de un trabajo enfocado en aspectos estructurales, descontextualizado.
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