El inglés vernáculo afroamericano: descripción e implicaciones sociolingüísticas

Resumen

El objetivo de este estudio es abordar cuestiones relacionadas con el inglés vernáculo afroamericano y sus implicaciones sociolingüísticas. El problema planteado lo encontramos en un escenario particular, las salas de aulas de muchas escuelas públicas regulares de los Estados Unidos, en donde los maestros se ven forzados a lidiar con estudiantes de diferentes grupos étnicos y cuyo idioma materno no es el inglés. La gran mayoría de los profesores se ven desorientados cuando tratan de lidiar con tal multiplicidad lingüística. En esta oportunidad, nuestro enfoque principal es la variación del inglés vernáculo afroamericano (IVAA) o African American Vernacular English (AAVE). Diferentes estudios han sido desarrollados desde la década de 1970, en su gran mayoría por Labov (1972, 2008), que aún se discuten hoy en día, ya que la situación de los hablantes de IVAA todavía parece causar divergencias entre los académicos que investigan el tema. La gran pregunta aquí es cómo conciliar la variante IVAA con la enseñanza de inglés estándar / cultural recomendada en el sala de aula. En Brasil, nos encontramos una situación similar cuando nos referimos al tratamiento dado a los hablantes que provienen de las áreas rurales (BORTONI-RICARDO, 2011). Sin embargo, además de los aspectos socio-históricos y culturales de la enseñanza y el aprendizaje del inglés para descendientes afroamericanos, también nos enfrentamos a otra gran divergencia, los aspectos sintácticos que causan divergencias entre el inglés estándar / cultural y el inglés vernáculo afroamericano. Documentos oficiales estadounidenses tales como: "Bilingual Education Act" (1968) y otros elaborados por los organismos como el "National Council of Teachers of English" (2008) están en línea con investigadores como Labov (2008) y Pullum (1999) los cuales reafirman la necesidad de sensibilizar a los docentes sobre los problemas sociolingüísticos involucrados y alertar sobre el respeto y la aceptación de variantes no-estándares en las salas de aula.