Teacher writing in institutional evaluation reports: interpretivist analyses in descriptive assessments
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025.v25.52188Keywords:
Individual evaluative report, Applied linguistics, ValuationAbstract
Workplace writing has established itself as a fruitful field of language studies, as exemplified by the works of Paz (2008) and Costa (2020), both addressing records of order and occurrences in hospital nursing, as well as the studies on the research questionnaire genre used by technicians and agents of the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE). Thus, the objective of this article is to analyze three excerpts from descriptive reports that comprise the Individual Evaluative Report (RAI). These reports were produced by a collaborating teacher as an assessment tool for student learning in the early grades of Elementary Education, based on three constitutive-functional instances of discourse proposed by Bakhtin (2016): the situation of interaction, style, and composition. To this end, we adopted a methodological approach of qualitative interpretivism (Bogdan; Biklen, 1994; Lopes, 2019; De Grande 2011; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), with an ethnographic perspective (André, 1995; Cançado, 1994; Fonseca, 1999). The results demonstrate that valuation is a social index present in the analyzed statements, engendered in constitutive-functional instances of discourse, determining the linguistic, compositional, and semiotic choices of the author of the reports.
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