Literacy and critical teaching of portuguese as a second language for the deaf: possible pathways
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n1p383-401Keywords:
Deaf, Critical Teaching of Portuguese, LiteracyAbstract
This article aims to explore the intersections between literacy studies and the education of the deaf, emphasizing the importance of teaching that considers the cultural and linguistic specificities of deaf students. The theoretical framework is based on the New Literacy Studies (NLS), which criticizes the traditional view of literacy that disregards the cultural practices of the deaf. The methodology includes a critical analysis of current educational practices and proposes a bilingual and critical approach that respects Brazilian Sign Language (Libras) as L1 and Portuguese (LP) as L2. The research corpus includes critical studies found in articles, theses, and dissertations in literacy and deaf education. The results highlight the inadequacy of teaching LP as L1 for deaf students and the need for specific teacher training aimed at an LP education that goes beyond an instrumental perspective, promoting a dialogical and critical pedagogical practice suited to the realities of deaf students.
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