Practice of linguistic analysis and construction of folktales
DOI:
https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n1Espp34-53Keywords:
Grammar teaching; Linguistic analysis practice; Didactic sequence.Abstract
The teaching of grammar still seems to be a boulder in the way of Portuguese language classes. Thus, reflections on the possibilities of dealing with the set of rules that specify linguistic functioning are urgently needed. In this context, the purpose of this article is to present activities of linguistic analysis practice (GERALDI, 1984, 2013[1991]) because we believe that, within these activities, the work with grammar from a contextualized perspective can be evidenced. The activities are part of a didactic sequence about the folktale genre addressed to the 6th grade of elementary school, developed, based on Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), in the scope of the Supervised Curricular Internship in Portuguese Language. Our reflections are guided by the qualitative-interpretativist approach as language is considered in the classroom context. We attest that the practice of linguistic analysis permeates all the stages of the didactic sequence, proving to be a differential for the efficiency in the reception and production of the genre. We conclude that grammar teaching through this practice can contribute to the removal of the stone found in Portuguese language teaching.
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