Epistemologia da leitura e formação do leitor literário: perspectivas sobre tensões entre saber literário e escolar

Resumo

Este artigo analisa a epistemologia da leitura e sua relação com a formação do leitor literário no Ensino Fundamental, destacando as tensões entre saber escolar e saber literário. O estudo, qualitativo, descritivo e interpretativo, foi desenvolvido em uma escola pública estadual de Pau dos Ferros/RN, com duas turmas (4º e 5º anos) e suas professoras. Participaram 20 estudantes, escolhidos para representar diferentes níveis de proficiência leitora, além das docentes, cujas respostas foram integralmente consideradas. A coleta de dados ocorreu por meio de questionários aplicados a alunos e professoras, contendo questões abertas e fechadas. Os dados foram organizados em categorias temáticas e analisados à luz de referenciais teóricos como Freire, Vigotski, Colomer, Cosson e Petit. Os resultados mostram um descompasso entre as concepções críticas de leitura das professoras e a experiência dos estudantes, caracterizada pela falta de momentos estruturados de leitura e pela percepção da atividade como tarefa escolar. Apesar das intenções pedagógicas, a literatura ainda não se apresenta, em muitos casos, como uma experiência estética e humanizadora. Conclui-se que a formação do leitor literário requer mediação docente intencional, sensível e comprometida, promovendo reflexão crítica, autonomia e encantamento na experiência de leitura.