O que se aprende quando se aprende literatura? Representações de aprendizagem de literatura de estudantes
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de investigação de mestrado que buscou identificar e analisar representações de aprendizado de leitura e de literatura de alunos do ensino fundamental e do ensino médio, bem como compará-las. Realizada com alunos do 8º ano do ensino fundamental e do 2º ano do ensino médio de uma escola da rede privada da cidade de São Paulo, a pesquisa reuniu dados sobre crenças, opiniões e situações vivenciadas pelos alunos em sua formação literária dentro da instituição escolar. A análise dos dados evidencia que o currículo da disciplina literatura interfere nas representações de aprendizado dos alunos, os quais, muitas vezes, reproduzem as representações de literatura transmitidas pela escola e por sujeitos do contexto socioeconômico em que vivem. Além disso, também foi possível constatar que as representações dominantes de aprendizado de leitura e de literatura estão fortemente relacionadas à ampliação de vocabulário, a um bom desempenho em redações e à melhor compreensão de outras disciplinas escolares. Os dados coletados são analisados com base nas contribuições de Moscovici (2003) e Jovchelovitch (2008) sobre representações sociais e Meirieu (1998) sobre aprendizado.
Palavras-chave
Aprendizagem de literatura, Currículo escolar, Representações sociais
Biografia do Autor
Mariana Rosa Silva
Doutoranda no programa de pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Mestre em Educação pela Universidade de São Paulo.
Gabriela Rodella de Oliveira
Docente da Universidade Federal do Sul da Bahia – UFSB e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo – USP.
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