BNCC e o silêncio da inclusão: políticas linguísticas, educação de surdos e ensino de língua inglesa

Matheus Lucas de Almeida

doi:10.5433/1519-5392.2025v25n2p22-42

Autores

Matheus Lucas de Almeida Universidade Federal de Campina Grande https://orcid.org/0000-0002-6215-9928

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2025v25n2p22-42

Palavras-chave:

Ensino de língua inglesa, Surdos, BNCC

Resumo

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) constitui um marco para a educação brasileira, mas há uma lacuna em seu escopo relacionada à inclusão de estudantes surdos, especialmente no que concerne ao ensino de língua inglesa. Este estudo, de natureza qualitativa (Triviños, 1987), possui como objetivo analisar as (não) orientações do ensino da língua inglesa para surdos na BNCC (Brasil, 2018). A partir da análise documental da BNCC (Brasil, 2018) e de estudos relacionados, constatou-se que o documento apresenta limitações em relação à inclusão de surdos, como a falta de diretrizes específicas para o ensino de inglês. As discussões realizadas são baseadas em autores como Almeida (2023), Silva, Morgan e Monte-Mor (2022), Rodrigues e Nascimento (2020), Calvet (2007), entre outros. Os resultados evidenciam a necessidade de adaptações curriculares, formação continuada de professores e desenvolvimento de materiais didáticos acessíveis para garantir a aprendizagem dos surdos. A pesquisa contribui para o campo do ensino de línguas ao apontar a importância de políticas linguísticas e práticas pedagógicas que promovam a equidade e a justiça social, superando as barreiras existentes para a inclusão dos surdos.

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Biografia do Autor

Matheus Lucas de Almeida, Universidade Federal de Campina Grande

Doutor em Ciências da Linguagem (UNICAP). Professor Adjunto do curso de Letras Língua Inglesa da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG).

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