Cultura de avaliar e letramento em avaliação  de professores de espanhol no estágio obrigatório

Aline Netto Brum-Barreto; Vanessa Borges-Almeida

doi:10.5433/1519-5392.2023v23n4p346-366

Autores

Aline Netto Brum-Barreto Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-3438-0374
Vanessa Borges-Almeida Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0003-0502-5162

DOI:

https://doi.org/10.5433/1519-5392.2023v23n4p346-366

Palavras-chave:

letramento em avaliação em contexto de línguas, cultura de avaliar, estágio obrigatório

Resumo

Esta investigação, de natureza qualitativa, teve por objetivo tecer considerações sobre a cultura de avaliar e o desenvolvimento do letramento em avaliação em contexto de línguas (LAL) de professores de espanhol no estágio obrigatório. Cultura de avaliar pode ser compreendida como um conjunto de crenças, valores, experiências e pressupostos teóricos que embasam as práticas avaliativas de professores (Inbar-Lourie, 2008b; Scaramucci, 1997) e, consequentemente, medeia o desenvolvimento do seu letramento em avaliação (Scaramucci, 2016; Scarino, 2013; Xu; Brown, 2016). Letramento em avaliação constitui o conjunto de conhecimentos, habilidades e princípios (Davies, 2008) que fundamentam boas práticas em avaliação. A relação entre esses dois conceitos, contudo, representa um tema de necessária investigação (Levy-Vereda; Alhijab, 2018). Constituem os dados desta investigação transcrições de gravações de aulas e reuniões de orientação entre quatro estagiárias e a professora-formadora, realizadas durante um semestre letivo, os quais foram examinados com base na técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2006). Nossos resultados sugerem que a cultura de avaliar das participantes era predominantemente uma cultura de testagem, baseada em uma visão de língua e de avaliação reducionista. No decorrer da ação pedagógica, entretanto, observamos indícios de algumas mudanças no LAL e também na cultura de avaliar das participantes.

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