A formação de professores de PLE na Universidade Federal do Espírito Santo: considerações e encaminhamentos

Resumo

O objetivo deste artigo consistiu em analisar como ocorreram alguns dos processos de formação de professores de Português Língua Estrangeira (PLE) na Universidade Federal do Espírito Santo no período de 2014 a 2019. Para tanto, nos pautamos em estudos sobre políticas linguísticas (RAJAGOPALAN, 2013a, 2013b, 2018), formação docente (SILVA; LIMA, 2019) e currículo (VEIGA-NETO, 2021) para tecer nossas considerações e análises. Os dados foram gerados por meio de entrevistas semiestruturadas com sujeitos que participaram de ações voltadas ao ensino e à formação docente de PLE na instituição. Além disso, realizamos a análise de documentos necessários para a compreensão desse cenário nesse recorte temporal. Os resultados revelam que há iniciativas do Departamento de Línguas e Letras e do Núcleo de Línguas da Ufes para a formação docente de PLE. No entanto, tais iniciativas foram consideradas como reativas e fragmentadas, o que aponta para a carência de institucionalização do PLE nessa universidade. Esperamos que, ao discutir as vivências sobre a formação docente de PLE em um contexto específico, este trabalho possa apresentar encaminhamentos para o campo de PLE, destacando a necessidade de políticas linguísticas institucionais que contemplem as demandas do PLE e valorizando estudos sobre formação docente nesse cenário.

Palavras-chave

Português Língua Estrangeira, Políticas Linguísticas, Formação docente

Biografia do Autor

Renata Rocha Vieira de Mello

Mestre em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professora de Língua Portuguesa da Prefeitura Municipal de Vitória e do Serviço Social da Indústria (SESI-ES).

Cláudia Jotto Kawachi-Furlan

Pós-doutora em estudos da linguagem pela Universidade Estadual de Londrina. Doutora em Linguística da Universidade Federal de São Carlos. Professora da Universidade Federal do Espírito Santo.

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